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- 『구성주의 유아교육 교수학습법』 곽향림 저(2015, 공동체)
- 『구성주의 유아과학교육』 한미라 저(2019, 양서원)
- 『아동과학지도 교안』 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 비고스키의 구성주의
2. 과학교육방법
Ⅲ. 결 론
※ 참고자료
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교수 과정에서 나타난 교수 행동 요소 및 과학적 대화 분석”, 덕성여대, 2010
- 이수진, “어린이집 교사의 과학교육 목표와 교수방법의 인식 및 실제에 관한 연구”, 덕성여대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아 과학 활동에서 과학학습의
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교수효과, 특히 과학학습에 대한 효과에 대해 다양한 입장이 있으나 구성학습을 위해서는 탐문으로서의 과학교육을 위한 교수-학습이 적용될 필요가 있음. 교사는 아동을 교수-학습 과정에서 다음과 같이 안내하여야 함.
① 유아로 하여금 자
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과학교육의 변화 동향 정리
① 유아의 과학교육은 사물의 암기나 실험을 중시하는 등의 과거 역사적 경향에서 벗어나 설명적 교수방법에 의한 문제해결을 강조하는 관찰학습방법으로 변화해 왔음
② 유아의 생활 속에서 경험 가능한 다양한
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교수-학습이론의 이해, 문음사.
조규략, 김선연(207), 교육방법 및 교육공학, 학지사.
이경우 외(1999), 구성주의 이론에 기초한 유아과학교육, 양서원. 구성주의 이론이 현대 영유아교육에 미치는 시사점에 대해 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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과학 지식
2) 과학적 기술
3) 과학적 태도
2. 과학적 태도와 과학적 기술이 각각 3가지 이상 포함된 물상교육에 관한 3-5세 과학활동계획안
1) 활동명
2) 활동연령
3) 활동자료
4) 활동방법
(1) 도입(호기심
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과학 탐구를 할 수 있는 분위기를 조성해주어야 한다. 왜냐하면 유아의 발달을 촉진시키거나 지체시키는 최종의 요인은 교사가 만들어 내는 교육환경이라 할 수 있기 때문이다.
참고문헌
김승희(2015), 교수-학습 모형과 방법을 활용한 유아과
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방법은 이러한 강의와 함께 유기적으로 수행하면 아동에게 더욱 효과적이 될 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력에 미치는 영
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방법을 시도하는 것이 바람직하며, 과학교육의 활동은 놀이형태로 구성하여 제시하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학지도를 위한 교수학습에 있어서의 기본원리에 대하여 서술해 보았다. 유아과학교육과정의 운영에서 평가
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과학적 소양을 함양할 수 있게 하는 것이 중요하다고 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
김윤재(2016). 현대 과학에서 지식의 형성. 철학과 문화.
김선구(2011). 유아교사의 유아과학교육을 위한 교수학습모형 개발과 적용. 배재대학교 대학원 박사학위논문.
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