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교사와 보육교사의 과제와 전망'을 주제로 한 발표에서 이같이 제안했다.
현재 3-5세 유아를 위한 유치원교사 자격증은 유아교육법에 근거해 교육인적자원부가, 0-5세 영유아를 위한 보육시설의 보육교사는 영유아보육법에 근거해 여성가족부
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, 매일 책을 읽어 준 유아들이 독립적으로 책을 많이 선택하여 읽는다는 연구 결과들이 있다. 이는 유아기 어린이를 위한 언어 학습 방법에 중요한 시사점을 준다.
유아교육기관에서의 교사-유아간 이야기 책 읽기는 유아, 교사, 책과의 상호
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유아교육현장에서 현실적으로 요구되는 제발 실무능력을 기른다. 여섯째, 과외 활동을 통한 교사로서의 지도성을 함양한다. 일곱째, 정보통신망 및 컴퓨터를 활용한 수업진행, 통일과세계화에 대비한 효과적인 유아교육방법의 탐구 등 미래
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교육을 받는 것을 의미한다.
출처 : 조성일 외, 2000
Ⅲ. 결론
위와 같이 본론에서 바람직한 유아교육기관의 운영을 위해 필요한 인력자원의 역할 및 자질 대해 살펴보았다.
간단하게 살펴보면 먼저 가장 중요한 원장과 교사의 역할을 살펴보면
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유아교육기관 운영관리』,공동체, 2013.
＊전지형, 『유아교사 인사관리에 대한 원장과 교사의 이야기』,한국유아교육학회, <유 아교육연구> 35권6호 (2015), pp.397-419
＊『유아교육법』,[시행 2016.6.23.] [법률 제13574호, 2015.12.22., 일부개정], 교
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교육
교육의 방향
학교교육은 학생의 창의력계발 및 인성의 함양을 포함한 전인적 교육을 중시하여 이루어져야 한다.
교육기본법 제9조 제3항
교육과정 및 수업
교사는 법령이 정하는 바에 따라 원아를 교육한다.
유아교육법 제21조 3항
전문
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유아교사와의 협력, 기타 치료적 서비스를 제공하고 있는 여러 전문 요원들과의 협력은 교육과정의 개발과 운영 시 유아특수교사들에게 기대되는 중요한 기술이라고 하겠다.
참고문헌
김원경(2001). 특수교육법 신론. 도서출판 특수교육.
권미
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유아에게 유치원에서 초등학교로의 전이는 개개인의 성취, 사회, 정서발달과 관련하여 가장 중요한 전환이라고 할 수 있다. 그러나 특수교육법에는 연계 또는 전이를 위한 교육에 대한 조항이 없고 구체적인 준비 없이 초등학교로 전이가 이
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유아교사의 역할은 이보다 좀 더 구체적일 수 있는데, 영아의 교육과 양육은 각각 다른 시간에 이루어지기 보다는 일상적인 생활과 놀이 환경 속에서 함께 이루어지도록 구성되어야 한다. 영아의 발달과 특성을 잘 이해하고, 영아 개개인 행
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유아의 문자언어교육을 위한 통합적접근법에 관한 연구. 청삼아동문제연구소. 창지사. 청삼아동문제연구소. 1994
만 3세를 위한 동화에 기반한 활동중심 통합적 언어교육 프로그램 개발 및 효과. 이영진. 중앙대학교 대학원. 2019 1. 서론
2.
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