|
육이었다.
이후 교육과정의 변천과정에 의해서, 1945년～1954년까지를 초창기로 보고, 그 이후는 교육과정 개정에 따라 제1기부터 현재까지 구분하였으며, 공업교육 발전단계에 따라 발전상을 개관하였다.
구 분
이수 단위 및 비율
보통교과
88
|
|
|
육시설평가척도의 개발을 위한 기초연구. 부산유아교 육 학회 유아교육논총. 제5권, 99～129
Cohen, N. & Pompa D.(1996). Multicultural perspectives on quality. In S. Kagan & N. Cohen (Eds.), Reinventing Early Care and Education: A Vision for a Quality System. Jossey-Bass Inc, San Francisco,
|
|
|
학문중심 교육사조
(1) 학문중심 교육과정의 발달 배경
-> 소련의 인공위성 스프트니크 발사에 의한 지식과 기술의 폭발적 증가
※ 브루너(Bruner) … \"교육과정\" → 각 교과의 전문가들이 각 교과가 나타내고 있는 지식의 본질을 명백히 표현
|
|
|
육은 교육 목표적 차원이기 때문에 종합적이라고 할 수 있다. 넓은 의미로는 모든 교과 내용이 민주시민 교육을 위한 기본적 지식에 해당된다고 할 수 있고, 좁은 의미로는 민주시민 교육을 정치 교육과 도덕 교육에 한정해서 파악하는 경우
|
|
|
정제의 평가절차를 교원교육 평가인정 절차로 채택한다.
. 평가 결과의 처리: 대학 평가인정제도의 근본적인 철학 중의 하나는 평가결과를 인정/불인정의 형태로 발표하는 것이나, 우리 나라의 현행 학문계열평가 결과는 일부 우수대학(학과)
|
|
|
육부, 『중학교 교육과정 해설』, 대한 교과서 주식회사
교육부, 『중학교 국어』, 대한 교과서 주식회사
교육부,『중학교 생활국어』, 대한 교과서 주식회사
최현섭 외 6인 공저, 『국어 교육학 개론』, 삼지원, 2005.
최병해 마운용 편저, 『임
|
|
|
리포트를 써야한단 말인가..하고 말이다. 그렇지만 지금 생각해도 내가 이것을 가지고 어떻게 얼마나 잘 해볼까를 고민하기보다는 어떤 식으로든 교육과정에 관한 것을 고민하고 생각해볼 수 있는 시간을 가져본 것이라면 그것으로서 의미를
|
|
|
정작 조사하면서 우리나라의 교육현실에 대한 비판도 할 수 있었고 새롭게 나의 교육관을 정립 시킬 수 있는 아주 좋은 과제 였다고 생각한다. -진보주의[進步主義]
-경험주의교육 [經驗主義敎育, empirical education]
-아동중심주의 [兒童
|
|
|
정의적인 영역, 그리고 기능이나 체력 등 심동적 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 체육교육과정 해설서, 교육인적자원부, 대한교과서, 2002.
2. 윤명희, 체육교육 과정 개
|
|
|
육을 피폐하게 만들기도 했던 역사적 경험을 돌아본다면 목표와 본질에 성실한 평가 항목의 작성은 현장의 전문가인 교사들에게 맡겨진 중대한 과제라 할 수 있다.
참고문헌
교육인적자원부(1997) , 제 7차 국어과 교육과정. 대한교과서 주식회
|
|
메뉴펼치기
