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교육 모델은 역사와 기간에 비해 넓게 보편화되지 못하였다. 그 가장 큰 이유의 하나는 Steiner의 이상, 철학, 신념, 가치를 구현할 수 있는 유아교육과정 모델이나 프로그램이 교사를 통한 수업의 자유를 지향하고, 수업의 진행을 그 날의 생태
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유아의 일이다.라고 하였으며 어떤 이론적인 견해에서는 유아의 자기 주도적인 활동을 일이라고 명명하였다. 유아는 일이라는 활동이 흥미 있고 만족될 수 있는 중요한 과제라고 인식할 수 있다.
3) 유아교육과정의 연속성
최근에 Miller와 Almon
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유아교육과정에 대해 살펴보았다. 덕성여대 부속유치원에서는 상호작용을 하기 위해 소수의 인원이 각 영역에서 학습할 수 있도록 하고 유아의 개인적 특성을 살리기 위해 개별화 교육을 실시하여 유아의 발달적 특성에 맞추어 학습을 진행
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유아교육 현장에 적용되는 데 있어 큰 강점으로 작용할 수 있다. 두 번째, 몬테소리 프로그램은 현대 한국사회가 요구하는 인재상에 부합하는 인재를 만들기 위해 매우 유용한 교육과정이라는 것이다. 한국 뿐 아니라 전 세계적으로 규율을
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교육과정의 편성·운영 및 교수학습방법, 교직원의 인사관리 및 복지후생에 관한 평가의 필요성과 내용을 영유아 발달과 바람직한 운영에 초점을 두어 기술해 보았다.
인간은 모체에서 출생하여 생을 마감하는 순간까지 여러 단계의 성장과
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유아의 언어발달에 적합한 범위 내에서, 개정된 초등학교 국어교과 교육과정과의 연계성 을 고려하였다.
⑥ 유아가 일상생활에서 말과 글의 힘을 인식하여 바른 언어사용 태도를 갖도록 하는데 중 점을 두었다.
⑦ 문학의 요소를 강조하였다.
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유아를 교육의 대상이 아닌 인간 대 인간의 삶의 동반자로 인식해야 한다.
(3) 자기개발
발도르프 프로그램에서는 교사들의 자기교육과 인간성 형성에 큰 가치를 둔다. 교사는 끊임없이 유아와 교육과정에 대하여 연구해야 하며 교사 스스로
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교육학에서 나타나는 단계별 교육과정에 대한 교육철학적 탐구. 한국교육학회 학술저널 1. 서론
2. 본론
(1) 발도르프 프로그램의 이론적 기초
(2) 발도르프 프로그램의 교육목표 및 발달단계에 따른 교육과정
(3) 한국 유아교육 현장에
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유아가 자신을 보호할 수 있는 지식. 기능. 태도를 기르도록 지속적으로 지도한다.
참고문헌
유아교육과정_홍순정. 이기숙 공저
아동발달_유효순. 최경숙 공저
교육부_유치원 교육과정 / 누리과정 총론 (2015년 고시내용) I. 서론
1. 누리과
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교육방법, 이론적 특징들에 대해 알아보았다.
첫째는 영유아의 올바른 전인발달을 목표로 영유아를 교육하고 환경의 중요성을 강조하였다. 환경 속에서 자아를 형성하며 올바르게 이끌어지도록 환경을 조성하고 인도하는 과정의 중요성을
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