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유아를 지도하는 과정 또는 여러 가지 상황에서 내용이나 방법 등을 선택하는 과정에서 의사결정의 역할을 담당해야 한다.
5) 부모와의 협력
혼합연령 프로그램에서 교사는 발달수준이 다른 영유아들에게 적절한 교육활동을 계획하고 실행하
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유아의 발달 과정을 살펴볼 수도 있고 유아와 부모에게는 좋은 추억이 될 수 있는 자료가 될 것 같다.
멀티미디어를 이용한 새로운 프로그램의 개발도 좋지만 기존의 교육 자료를 멀티미디어로 활용 할 수 있는 기법이 발전되는 것이 유아교
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유아 발달. 학지사.
박화윤 외(2004). 유치원 교사의 자기장학 실행에 관한 연구.
민복기(2004). 사이버연수에 대한 유치원 교사의 인식 및 요구, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
나 정 외(1995). 유치원 교원 자격연수 교육과정 개발 연
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교육론, 한국방송통신대학교출판부.
2.권영례서영숙(2004), 학습활동의 계획과 운영, 한국방송통신대학교출판부.
3.심성경김영실(1999), 주제접근에 의한 통합적 유아교육과정, 다음세대.
4.덕성여자대학교 부속 유치원편(2004), 상호작용이론에
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유아교사들은 유아의 흥미와 학습 활동에 부정적이며 유아 주도 학습은 유아가 즐길 때 이루어진다는 것을 인식하고 발달 과정을 무시하고 특정 단계에 도달하는 데 관심이 있습니다. 그러다 보니 오락적 요소에만 집중해 교육 수준이 낮다
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교육내용은 연령에 따라 각각 교육되어야 할 내용의 구분이
아니다.
* 연령에 따른 교육이 아니라 영유아의 발달 수준을 의미함.
* 유아교육 내용은 지식, 태도, 성향을 포함하기 때문에 수준별 교육내용은 유아의
발달과정에 따라 심화, 확장
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교육 방향 등을 언제든지 꼼꼼히 살펴볼 수 있을 것이다. 국가 수준에서 제정된 교육과정은 모든 아이들에게 교육의 평등을 실천하는 동시에 홍익인간의 교육적 이념을 잘 실천할 방안이라 보인다.
참고 및 출처 문헌
이인원 외, 『유아교육
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도록 한다.
글에 대한 개인적 해석과 다양한 반응을 격려한다. 같은 글을 여러 가지 관점으로 조망하는 것 자체가 교수 과정의 부분이다.
언어와 학습을 통합하는 접근은 전통적인 교육과정을 망라하여 주제 통합으로 이어진다.
유아는 개인
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과정 중시, ICT 활용 교육 실시 등이다.
교수자료의 활용에서는 유치원과 초등학교 1학년에서 모두 교수 ·학습 자료를 중시하여 활용도가 높게 나타났으며, 자료 활용은 주로 유아나 아동들의 조작을 위한 활동용으로 제시되어 나타났다.
넷
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분
화장실 다녀오기, 간식, 음악 감상
20분
읽기 셈하기 언어
20분
반 구조적 활동
20분
셈하기 언어 읽기
[표] 디스타 프로그램의 교육 활동 시간표 이기숙. 2000.《유아교육과정》교문사 p.182
· 각 교과목은 그 교과목을 전담하는 교사가 따로 있
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