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유아기 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동에 관한 논의
1. 통합된 도덕성의 지도원리
2. 발달단계별 지도원리
(1) 유아기
(2) 아동기
3. 유아기 도덕성 발달의 지도원리
(1) 도덕 교육에 대한 사회학습 이론가들의 견해
(2) 도덕 교
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교육론. 형성출판사.
임재택(2001). 유아교육기관 운영관리. 양서원.
한순임(1999). 최신 유아 교육개론. 동문사. Ⅰ. 서
Ⅱ. 교육목표의 설정
Ⅲ. 교육내용의 구성
1. 사실축적
2. 기술축적
3. 교과영역
4. 생활주제중심
5. 개념
6. 통합
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교육과정을 어떻게 운영하느냐에 따라 교수학습 경험의 질이 결정되고, 그 결과 유아교육의 효과도 크게 좌우된다.
교육과정 영역에서는 적절한 교육 내용 및 활동으로 교육계획을 수립하고 있는지, 균형적이고 통합적인 일과 운영을 하고
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과정은 아이들을 위한 내용뿐 아니라, 부모와 가족을 위한 부모교육과 가족지원까지를 포괄한다.
참고문헌
김경회, 문혁준 외 저, 보유학개론, 창지사 2013
유구종, 조희정 저, 최신 영유아 보육학개론, 공동체 2012
조성연, 이정희 외 저, 보육
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교육·보육의 질적 향상을 기대할 수 있게 되었다. 그 뒤 5세 누리과정에 이어 만 3-4세까지 누리과정이 확대 도입됨에 따라, 우리나라 모든 만 3-5세 유아들에게 유아교육·보육과정이 통합된 만 3-5세 누리과정을 제공함으로써 취학전 교육의
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교육과정과는 독립되는 별도의 학습으로 여겨지고 있으며, 결국 유아교육과정의 통합적 운영을 어렵게 하고 있다. 뿐만아니라 과도한 특별활동은 유아 교육에서 이루어야할 교육적 가치를 왜곡시켜 어떤 특정 교육에만 가치를 부여하는 편
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교육과정의 실천 여부는 전적으로 교사에게 달려있다.
유아교육과정의 실행에서 차지하는 교사의 역할은 복잡하고 다양하다고 할 수 있다. 왜냐하면 유아기는 다른 어느 시기보다도 외부환경의 영향에 크게 좌우되므로 인적환경으로서의
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유아보육법 제9조 제1항에서는 ‘시설장 및 보육교사는 보건복지부에서 정하는 종사자를 두어야 한다.’고 명시하고 있다.
Ⅵ. 결
유아교육 교사의 양성과 관련하여서 유치원, 교원의 전문성 확립과 대학의 유아교사 양성 과정에서 교육실습
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교육과정 설게 등의 수정, 체계적 평가와 프로그램 전개에 대한 충분한 연구, 적당한 재정적 지원과 교육자료 마련 등을 들고 있다.
통합교육은 장애아와 비장애아가 함께 있는 것만으로 성공적인 결과를 기대하기 어렵다. 물리적인 환경뿐
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교육과 체계화된 교사 양성 등의 연구가 된다면, 현재 한국의 지식중심의 과도하게 편중되어 있는 교육실정에서 유아교육계의 풍토를 개선하는 계기가 될 것이다.
참 고 문 헌
최상균 (2005). 발도르프학교 교육과정의 사상적 배경 탐색. 석사
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