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의 결정적 시기며 전인적 건강의 기초를 형성하는 시기일뿐 아니라 질병예방과 건강증진에 대한 습관을 형성하는 중요한 시기이기 때문이다. 이러한 맥락에서 현재 유아교육 기관에서 어떠한 교육, 관리가 강화되어야 하는지 개인적으로 제
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절차를 설정해주고, 학급 활동을 수정, 장애아동 중 의사소통의 문제가 있음을 파악하여 언어 치료와 관련된 적절한중재가 이루어지도록 연계해주는 역할 또한 중요하다.
따라서 일반 유아교육환경에 장애유아를 배치하면서 그들의 교육적
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교육기관의 양적질적 수준에 대한 객관적인 ‘유아교육환경 평정척도를 연구 개발. 평가영역으로 생활습관지도, 비품 및 작품의 배치와 진열, 언어개념 학습활동, 대
1987
Abbot-Shim
Sibley
유아프로그램 평가척도를 개발, 영역은 시설설비 관리
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의 발달상황과 특별히 문제가 되는 행동을 언제나 기관의 담당자와 상의하여 도움을 요청할 수 있도록 숙지시킬 필요가 있다.
6. 가정위탁 보호사업의 방법
1) 위탁모의 모집과 교육
신문, 책자 및 각종의 방송 매체를 통하여 위탁모를 모집한
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의 유치원을 기본틀로 하는 것처럼 오해하는 경우도 있는데 절대 그렇지 않다. 어린이집의 보육기능, 유치원의 교육기능을 통합하고 기존의 열악한 교육환경, 교사수준을 높여 새로운 형태의 교육복지형 유아교육기관을 설정하고 있는 것이
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방법의 특징이다.
3) 사회/정서적 발달을 위한 교사의 역할
뱅크스트리트는 정신분석이론, 특히 에릭슨의 영향으로 사회 정서적 발달 면에서 중요역할을 다음의 두 가지로 보고 있다.
교사와 유아교육기관은 가정과 친구집단과 사회의 중재
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및 수업준비, 학습안내, 연구계획 수립, 연구결과 발표 및 공유
통합교육과정 운영 및 다양한 문화 경험의 기회를 제공
5) 평가영역 [유아교육평가]
평가영역에서는 이미 유아교육현장에 도입되어 많이 사용되는 영역 중 하나이다. 유아교육과
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의 구성원들이 스스로 정보를 교환하고, 상호 지원을 하며, 스스로의 권익을 옹호하는 활동 등을 할 수 있도록 한다. 아홉째, 정부, 지방자치단체 및 지역사회 내 유아특수교육기관이나 관련 기관에서는 장애아동 및 그 가족이 정상화된 사회
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의 행동을 관찰 기록하고, 자녀의 바람직한 행동을 강화하며 바람직하지 못한 행동은 점차 소거시키는 데 필요한 기술을 배우게 한다. 이러한 방법은 정상적인 유아나 집단을 대상으로 한 유아교육기관에서도 적용이 가능하다.
3. 행동원리
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의 대화를 방해하곤 한다. 정서적인 특징으로는 인지행동, 사회성 등의 특성으로 인하여 자주 곤란을 경험하고 실패를 경험하므로 유아교육기관이나 가정에서 노출되는 실패의 사이클을 어떻게 회피하는가에 관심을 두게 되고 자존감이 낮
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