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의 한계
피아제의 이론은 과제 변수와 절차 변수의 조직 방법을 고려하지 않은 이론이라는 점에서 한계를 갖고 있다. 피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하여 아동은 성인에게 직접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를
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교육과의 연계 강화
유아특수교육에서 강조하는 것 중의 하나는 영유아에게 계속적인 서비스의 제공, 가족체계 방해의 최소화, 지원적 환경의 제공, 서비스 간의 연계 차원에서 강조하는 전환기 서비스의 계획 및 제공이다. 전환기는 한 기관
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의 질적인 문제를 고려할 때, 보육의 내용, 시설, 설비 등에 대해서 국가에서 관련 연구기관이나 전문가들에게 지원을 하여 연령별, 지역별, 다양한 요구에 부합되는 프로그램을 개발할 수 있도록 해야 한다.
여섯째, 효율적인 보육행정 및 지
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방법을 교육함으로써 양육에 필요한 수용적 태도와 기술을 강조한 점에서 그 공헌을 평가할 수 있다.
Ⅲ. 결론
부모와 자녀의 관계에서 나타나는 문제 해결을 위하여 비일관성의 원리와 문제의 소유의식의 원리를 제안하고 있다. 즉 유아의
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의 기능
1) 교사의 전문적 성장을 돕는 일
2) 보육 및 교육과정 운영의 개선을 돕는 일
3) 교수․학습지도 개선을 돕는 일
4) 보육 및 교육환경과 관리개선을 돕는 일
3. 현재 장학의 문제
1) 장학조직의 문제
2) 교사의 문제
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유아교육과정(개정판), 서울:교문사
지옥정(1997). 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법. 서울: 창지사.
지옥정(1996). 프로젝트 접근법이 유아의 학습준비도, 사회- 정서 발달, 자아개념 및 프로젝트 수행능력에 미치는 효과. 한국교원대학교 박
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의 지도는 교육의 중요한 내용으로 이루어져야 한다.
이러한 덕목들이 어느 시기보다 유아기 초기에서부터 잘 형성되어야 하는 중요성 때문에 유아교육기관을 중심으로 교사와 학부모가 함께 이 문제에 대해 새로운 인식을 갖추어 줄 것을
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유아교육기관의 교사 : 아동의 비율이 1:40이 넘는 형편임을 감안할 때 그 문제점을 해결해 나갈 수 있는 한가지 방법으로 높이 평가되고 있으며 부모의 유아교육에 대한 인식수준을 높이는데 그 효율성이 있다고 할 수 있다.
우리나라에서 유
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유아교육론, 양서원, 곽노의 외4 (1996. 10. 10), 육아정책연구소‘해외육아정책동향’ 1.유아교육의 역사적 배경
2.교육이념 및 목적
3.교육제도 및 법규
4.교육내용
5.교수방법
6.집단평성 및 일과 운영
7.교육평가
8.교원 양성 및 재교육
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교육을 통하여 안전 행동을 습관화 한다.
-아동의 안전 행동 이행 수준 80% 이상 성취
-아동의 안전 행동 이행 수준
자체조사
관찰, 평가
프로그램 시작 시점 , 최종 평가
산재된 위험 요소 및 위해 시설의 물리적 위험성이 최소화 된다.
(환경 위
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