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유아 언어 발달을 위한 계획을 수립하고 시행하여야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이차숙외, “유아언어교육론”, 동문사, 2002
- 이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1995
- 이숙재외, “영유아언어교육”, 장지사, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영
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유아 언어교육의 이론과 실제, 학지사, 2008.
이영자, 유아 언어 발달과 교육, 양서원, 2004.
이차숙 외, 유아언어교육론, 동문사, 1995. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 음성언어 발달과정
1) 전 언어기
2) 언어 출현기
3) 한 단어 시기
4) 두 단
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유아교사론 - 박은혜지음 (창지사)
유아교육론 - 이연섭지음 (정민사)
실기교육방법론 - 이성현지음 (글로벌)
유아교육과정 - 이기숙지음 (교문사)
목 록
▷유아교사의 역할과 자질◁
1) 유아교사의 역할과 정의
2) 유아교사의 역할개념의 시대
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것을 꼭 인식하고 객관적으로 작성하는 것이 교사로서 중요한 역할입니다.
출처 영유아교과교육론 (양서원) 보고 나서 개인이 생각해서 쓰는 글 1. 영유아기 언어지도 교수법 (만 0~5세)
2. 영유아기 언어지도 평가방법 (만 0~5세)
출처
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유아교육론. 교육과학사.
4.기독교 유아교육 자료집 황은숙(2005)남두도서
5.기독교 유아교육 방법론 연구 황선중저자.
기독교 유아교육과정 (공저, 다음세대)
기독교 유치원교육과정( 공저, 창지사)
주제중심의 기독교 유아교육과정 (공저, 다
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정서적 조망 능력을 키워나가고, 나누기, 배려하기, 순서 지키기, 협동하기, 감정조절하기, 자기조절력 등의 사회적 기술을 습득하여 사회적 능력을 향상시켜 나간다.
Ⅲ 결론 및 의견
유아마다 놀이에서 보이는 놀이행동이 다르기 때문에 행
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교육법이다. 따라서 그 몬테소리 유치원은 각 영역별로 세분화되고 다양한 교구가 비치되어 있었다.
몬테소리의 경우 교구활동 하나하나, 놀이방법이 아주 세분화되게 정해져있기 때문에, 유아가 자신의 생각대로 바꾸어 놀이할 수 없다. 따
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어본 후 한 유아가 동시의 내용과 관련하여 자신의 생각을 이야기했다.]
재아원 : 선생님, 그런데 저는 숟가락 말고 손으로도 먹어요.
교아사 : 그렇구나~ 재원이가 동시를 듣고 이런 생각이 들었대.“인도에서도 음식을 손으로 먹네? 나도 손
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와의 사회적 상호작용을 많이 하는 것으로 나타나 블록이 높은 성숙단계의 사회 인지 행동을 출현시킨다고 하였다(이은하, 2000년).
3, 유아 쌓기놀이의 종류
1) 레고플라스틱으로 만들어진 크기가 아주 작은 브릭(brick)으로 검정, 노랑, 빨강,
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유아에게 초점을 맞추어져 있다는 유치원의 교육관이 확 와닿아서 너무 좋았다. 아이들을 존중하고 있다는 생각이 들었다. 이러한 점은 나중에 교사가 되었을 때도 꼭 생각해서 실행하고 싶다는 생각을 했다. 이렇게 유치원과 어린이집의 모
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