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교육학의 역사에서 사실적 연구와 원리적 이론, 그리고 이론철학과 실천철학을 구분하였으며 객관화된 목표를 지향하는 교육과 인간의 자기도야의 차이점의 제일 먼저 구별한 유럽의 교육사상가라고 할 수 있다.
아리스토텔레스의 교육사
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사상가들은 자연주의 교육관에 입각해 자신들의 사상을 펼친 사람들이다. 코메니우스로 시작해 루소와 프뢰벨로 이어지기까지 그들에게 공통된 생각이 자연주의적 교육이었다. 나는 현대의 유아교육이 이런 사상들의 자연주의적 교육과는
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유아 교육사적 의의
그의 유아교육사사의 특색은 주지주의적이고 생활에 밀착된 실학주의적인 교육이었다. 이것은 그가 그의 일생의 과제로 삼았던 범지 체계의 연구에 기초한 것이다.
코메니우스는 유아기에서 청년기까지 일관된 학문체계
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유아교육 지도자 강습소‘를 개설하여 유아 40명을 모아 조그마한 어린이 작업소를 만든 것이 유치원의 전신되었다.)
3. 교수의 기본원칙으로서 사회화의 의의를 인정한 최초의 교육사상가.
(셋째, 교슈의 기본원칙으로서 사회화의 의의를 인
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교육 연합회 1. 서론
2. 생애와 업적
3. 저서
4. 교육이론
(1)페스탈로치의 교육학 체계의 세 가지 특징
(2)페스탈로치의 교육방법의 8대 원리
(3)사회교육 이념
(4)사회교육 방법원론
(5)페스탈로치의 유아교육학 체계
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유아교육철학자(교육사상) 몬테소리
몬테소리에 의하면 아동은 본래 정신적으로 자기발전의 가능성을 지니고 있다. 그러므로 교육은 아동이 자유롭게 자기표현과 자기발전을 하게 하는 것으로 보았다. 그리고 아동자신이 작업을 선택하며
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유아교육
(1) 유아학교의 출현
유아 학교는 1816년 영국의 실업가였던 오웬이 설립한 교육기관이다.
그는 이 학교를 원만한 품성과 바람직한 생활 습관을 기르는 곳으로 보고 인격형성신학원이라 불렀으며 아동과 성인을 대상으로 하였다. 이
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교육의 목표 : 사회적심리적 목표의 조화
교육내용 : 생활 활동 중심, 교육내용의 원천을 사회적 요구, 학생의 성숙도, 상대적 가치에 둠
▶ 외국의 경우 1960년대 이후 각 나라는 불우하고 굶주린 유아에게 적극적이고 공적인 관심을 기울여
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교육사상이 현대 교육에 주는 시사점
1) 교육목적의 측면
현대 교육의 근간을 이루고 있는 “교육사상가들은 거의 루소의 자연주의와 일치하는 교육관을 가졌거나 영향을 받았다”(Mayer, 1949)는 특히 현대 유아교육이 외적인 조건에 강요되어
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교육한 인격체이다, 그녀는 항상 아동을 이렇게 보는 것이 가장 중요하다고 하였다. 아동은 `이 사람`의 아들이나 `저 사람`의 딸이 아니라 먼저 인간이다. 그래서 그녀는 강력하게 다음과 같이 주장하였다.
\"어떤 사람이든지 유아를 때리는
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