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연구, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004
심정선, 자폐성 장애유아의 건강생활 통합 교육 가능성 탐색 연구, 단국대석사학위논문, 1998
오성만 외, 발달장애를 위한 놀이프로그램, 서울 : 발달장애아 놀이연구회, 1986
이일주, 유아교육체제의
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유아 보육 법상에는 보육교사 1급과 2급간에 3년의 경력차이를 분명히 명시하고 있다. 이러한 분명한 규정이 있음에도 불구하고 유아교육을 전공했지만 보육시설 경력이 없는(아직까지도 유치원 경력은 인정받지 못함) 보육교사 1급과 양성교
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유아 보육 법상에는 보육교사 1급과 2급간에 3년의 경력차이를 분명히 명시하고 있다. 이러한 분명한 규정이 있음에도 불구하고 유아교육을 전공했지만 보육시설 경력이 없는(아직까지도 유치원 경력은 인정받지 못함) 보육교사 1급과 양성교
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교육의 형태가 더욱 다양하게 운영되게 되었다.
이렇게 보육은 사회적 요구와 기대에 관련한 학문의 발달과 연구에 따라 통합되고 발전되어 왔으나 실제 영유아 보육기관이나 어린이집 등의 현장에서는 위에서 살펴본 바와 같이 진정한 보
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연구에 풍부한 배경을 가르쳐야 하며 특히 특수교사는 단순한 교사가 아니라 사회사업가, 심리학자, 사회 집단자 등이어야 한다고 하였다.
참고문헌
송준만 외 (2016). 지적장애아교육 (2판). 서울: 학지사.
박수정(2010). 통합학급에서 유아교사
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교육자가 되어 전문적인 성장과 반성의 기회를 접하며 자신의 교수 실제를 돌아볼 수 있는 기회를 갖도록 장려해야 함을 발견한 사실이 이 연구의 중요한 결과로 보여 진다. 유아장학 담당요원의 부족과 유아교사 교육전문가가 부족하기 때
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공격성을 예방할 수 있는 방안
1) 아동의 스트레스 감소를 통한 공격성 예방
2) 부모교육 및 부모훈련을 통한 공격성 예방
3) 아동의 긴장 이완을 통한 공격성 예방
4) 아동의 숲 체험을 통한 공격성 예방
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육대학원 논문, 2016.
김창숙, 하향식 유보통합(부처통합)의 문제점, ‘100년 유아교육을 위한 올바른 유·보통합’ 정책토론회, 2017.
문무경 외, 유아교육과 보육 협력 모델 시범적용의 과정과 성과 분석, 육아정책연구소, 2012.
박일건, 유.보
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교육론(3-5세 연령별), 지북스, 2013.
3. 김은심, 성은영 외 3명 저, 표준보육 누리과정에 기초한 영유아 건강교육, 파란마음, 2012.
4. 장명림, 5세 누리과정 추진 경과 및 3·4세 누리과정 추진 과제, 육아정책연구소, 2012.
5. 정미라 외, 유아건강교육
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교육의 핵심요소이며, 국가와 사회의 장래를 결정짓는 중요한 요소임을 의미한다고 볼 수 있다.
참고문헌
김은영, 임부연(2019). 2019 개정 누리과정 대국민 공청회 자료집. 육아정책연구소.
강진주(2021). 2019 개정 누리과정에 대한 유아교사의 인
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