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유아의 외부 상황만을 평가한다는 것을 의미하는 것은 아니다. 유아의 내면적인 변화와 이해, 느낌에 대한 추적 평가 역시 포트폴리오 평가를 통해 이루어질 수 있다.
5. 출처 및 참고문헌
권미량. 「유아교육환경에 대한 반성적 논의 및 방안
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유아들은 유아교육기관 및 보육기관에 다니는 동안 타인과의 사회적 관계를 비롯하여 새로운 환경에 대한 적응을 하는 과정에서 대인관계에 있어 갈등을 해결하는 방법을 경험하고 타인과의 조화로운 사회적 관계를 증진시키게 된다(권효진
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자기 변용을 해 가야 할 것이다. 동시에 아이와 가장 가까이에 있으면서 가장 많은 영향을 줄 수 있는 학부모의 생태의식 고취를 위한 노력도 계속해 가야할 것이다. 마지막으로, 우리 아이들이 생태적인 삶을 살도록 하기 위해서는 유아교육
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유아보육, 1993.
이순형 외 공저, 학지사, 보육학개론, 2006.
양옥승, 유아교육보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지, 2000. Ⅰ. 방과후보육의 개념과 목적
1. 방과후보육의 개념
2. 방과후보육의 목적
Ⅱ. 방과후보육의 기능
1. 복
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교육하고 이끄는 것에 어려움이 따를 수는 있다. 하지만 아이를 다그치지 않고 다른 특성을 가졌음을 이해하고 배려해야 한다.
4.출처 및 참고문헌
1) 김경숙, 『유아특수교육개론』, 학지사, 2002
2) 이현섭, 『유아교육개론』, 학지사, 1997
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유아특수교육을 할 때에 팀티칭을 활용하는 것은 장애학생과 비장애학생들 모두에게 이익을 주게 된다. 그리고 수업을 진행하는 두 명의 교사 역시도 학생들의 활동이 효과가 나타남으로 인하여 뿌듯함과 성취감을 느끼게 되기 때문에 결론
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교육, 서울 : 양서원, 1990
김신재, 부모교육 프로그램의 변화에 관한 연구, 이화여자대학교 석사학위논문, 1987
김숙자, 부모참여교육론, 서울 : 교육과학사, 1989
이은하, 양승옥, 유아교육개론, 서울 : 동문사, 1988
이원영, 어머니의 부모양육관
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유아교육 및 보육기관에서의 ‘아동학대’ 4-1. ‘기관(유치원·어린이집)’ 과 ‘아동학대’ 4-2. ‘영유아보육법·유아교육법’ 과 ‘아동학대’
Ⅲ. 결론
결론 및 함께 논의할 내용.
참고문헌
부록
[부록 1] 아동학대의 유형
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유아과학교육에 주는 시사점」幼兒敎育學論集. 제2권 제2호
Ⅳ. 결론
지식 위주의 주입식 교육은 학습 성과(학습 결과)를 학업 성취도에서 찾기 때문에 학생들 간의 무한경쟁을 부추기어 협동심을 기르는데 저하 요인으로 작용한다. 성장식
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교육행정 및 경영 -조직이론적 접근-』, 형설출판사, 1997.
4. 한인영 외, 『학교와 사회복지』, 학문사, 1997.
5. 정종진, 『학교학습의 극대화를 위한 교육평가의 이해』, 양서원, 2004.
6. 덕성여자대학교 유아교육연구소,『상호작용 이론에 기초
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