|
유아들에게 자유롭게 탐색하고 다양한 요소들과 상호작용을 할 수 있는 기회를 준다. 따라서 유아들이 직접적이고 감각적인 경험을 할 수 있는 환경은 바로 “자연”인 것이다.
유아교육이 전통적으로 자연을 유아교육의 장(場)으로 인식했
|
|
|
유아의 발달을 돕고자 하는 활동이다. 면담은 개인면담과 집단면담으로 나누어 유아교육기관의 형편과 계획에 따라 정기적 또는 비정기적으로 실시할 수 있다. 면담은 연중행사로 계획할 수도 있고, 일상생활 중 유아의 생활에 대하여 수시
|
|
|
유아교육과정과 조화를 이루는 평가방법이라 할 수 있다.
포트폴리오 평가는 교사뿐만 아니라 유아가 평가활동에 주체적으로 참여하여 자신의 발달과 학습에 대하여 서로 의사소통하게 하는 과정지향적인 특성을 지니는 평가방법이라고 할
|
|
|
교육의 방향을 설정해 보고자 하는 것이 이번 관찰의 목표이다.
5. 시간표집법 관찰기록용지 유아의 사회적 기술
관 찰 자 : XXX 교사
관찰일시 : XXXX년 XX월 XX일
관찰장소 : XX유치원 XXX반
관찰대상 : XXX남아 7명
생년월일 : XXXX년 XX월 XX일
관찰
|
|
|
유아들이 어떤 가정환경에서 자라고 있는가를 파악하여 이를 교육실제에 반영해 가정교육과 유아교육이 조화를 이루도록 해야 한다.
유아교육기관에서 유아가 무엇을, 어떻게, 왜, 배우는가에 대하여 끊임없이 관심을 가져야 한다. 유아교육
|
|
|
유아기 언어교육의 중요성에 대해 논해 보았다. 유아의 언어발달은 그 속도에 있어 경이로울 만큼 급속도로 이루어진다. 즉 유아가 태어날 때의 언어능력에 비하면 5~6세경에 구사하는 언어는 그 어떤 이론으로도 설명이 불가능할 만큼 괄목
|
|
|
유아교육기관에 관한 정보를 제공하거나 유아교육기관과 가정 간의 갈등을 없애고, 유아의 집단생활 경험을 이해하고 도와주는 역할을 한다.
면담
개인면담
교사와 부모가 서로 대면하여 유아의 생활과 행동에 관한 여러 가지 문제에 대하여
|
|
|
유아의 반응에 민감하게 대처하여 적절하게 상호작용해 줄 수 있어야 한다. 또한 다양한 교재 교구와 환경을 준비하여 항상 새로운 현상이나 환경에 대하여 연구하는 자세와 태도를 가져야 한다.
참고문헌
권영례, 유아과학교육, 학지사, 2000.
|
|
|
유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례를 만들어 작성해 보았다. 일반적으로 과학교육의 궁극적인 목표는 ‘과학적 소양’의 함양으로 일컬어진다. 따
|
|
|
대하여 이야기 나눈다.
평가
ㆍ신호등을 이해하고 있는가?
ㆍ횡단보도 건너기의 원칙을 알고 있는가?
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아교육기관에서 유아들을 대상으로 교통안전교육을 할 때 30분 이하의 교수학습과정안을 작성해 보았다. 유아 교통
|
|
메뉴펼치기
