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유아에게 많이 주고, 교사는 학습조정자, 안내자, 촉진자의 역할을 한다. 즉, 교사는 유아 스스로 문제를 구성하고 해결해 가도록 안내하면서 실험 탐구하기위한 폭넓은 기회를 제공해야한다
Ⅲ. 결론
지금까지 교육관에 따른 교사의 자질과
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유아교육과 보호, 가정 복지를 포함한 모든 기능을 행하기 위해서는 국가책임 강화를 위한 역할분담이 먼저 이루어져야 하고, 사회필요성에 따른 역할분담, 공급자에게서 수요자 중심의 역할분담, 보호자 중심에서 아동 중심의 역할분담, 그
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유아건강교육 김혜경 저 | 공동체 | 2012.08.25
유아교육기관에서의 영유아 건강교육 임미혜, 정정옥 저 | 창지사 | 2010.06.30
영유아 건강교육활동의 실제 이순형(교수) 저 | 학지사 | 2011.02.25
영유아건강교육의 이론 및 실제 류경화, 정명순 외 1명
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유아발달, 교육과학사 2014
이사라, 이주연 외 저, 현대사회와 아동발달, 청목출판사 2009
김순옥, 박은주 외 저, 아동복지론, 동문사 2014
이기숙 저, 유아교육개론, 양서원 2014 1. 보육평가의 필요성
2. 보육평가의 목적
3. 보육평가의 대상
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유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논의해 보았다. 학교폭력을 막기 위해서는 청소년들의 폭력의식을 건전한 방향으로 유인해야하며 이를 위해서는 가족, 학교, 사회, 국가, 대중매체 등의 변화와 노력이 필요하다.
하지만 현
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교육에 커다란 영향을 미쳤다. 그의 교육의 기본적인 개념은 진보주의적인 학교교육의 일부가 되었으며, 그리고 그 후에는 교육과정의 적합성과 인간 중심 교육과정을 위한 움직임 속에서도 나타나게 되었다.
Ⅹ. 유아교육사상가(유아교육
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교육의 중요성에 대하여 논하고, 놀이 활동의 실제를 계획해 보았다. 놀이는 편하게 느끼는 행동이며 두려운 감정을 표출하고 의사 전달을 할 수 있는 자유스러운 수단이다. 놀이는 유아에게 생활자체로서 생존에 필요한 대부분의 지식과 경
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유아들에게 주변 환경에 관심을 갖게 하고 기본적인 호기심을 충족시켜 주기에 독특하고 가치 있는 학습경험을 제공하여 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학교육의 필요성에 대하여 근거를 들어 자기의 주장을 논리적으로 기술해
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유아들에게 가르쳐질 때 그 내용은 유아 수학 교육내용이 되는 것이다. 유아들에게 지식을 어떻게 가르쳐야 할 것인가라는 교육내용과 교수-학습방법에서 지식의 구조에 대하여 고려하게 된다. 지식은 절대적이지 않고 사회문화적 배경에 따
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유아가 교사에게 주의를 기울이고 있는지를
먼저 확인해야 한다.
-촉진과 칭찬은 가능한 한 비 개입적인 방법으로 제공되어야 한다.
-촉진과 칭찬은 상황에 따라서 수정하거나 제거해야 한다.
-촉진이나 칭찬의 사용에 대하여 유아의 교육
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