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요/재밌었어요
T: 그래 꿀벌이 된거 같았구나~
C: 네~
T: 선생님도 초롱반친구들이 열심히 잘해줘서 즐거웠어요~
C: 네~
T: 그럼 의자에 앉은 친구들부터 의자정리하고 손 씻고 오세요~
C: 네~
T: 그 다음 바닥에 앉은 친구들 손 씻고 오세요~
평가
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동작을 멈춘다. 그 때 하고자 하는 말을 하고 “ 땡 ”을 말해 해제한다.
Ⅸ. 코, 귀 붙잡기
두 손을 교차하여 한 손으로는 코를 다른 손으로는 한쪽 귀를 잡는다.
코잡은 손으로 귀를, 귀잡은 손으로 코를 빨리 잡는다.(빨리 반복한다)
→ 더 빨
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유아들에게 학문적 요구의 증가로 인한 놀이 시간의 감소
3) 현장의 실태
◇ 동작교육 운영 실태
- 교사의 지식 부족과 활동 공간의 부족으로 인해 창의적 표현에만 강조
◇ 유치원의 간식 및 점심시간 운영 실태
- 바른 자세로 앉아 흘리지 않
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유아들에게 학문적 요구의 증가로 인한 놀이 시간의 감소
3) 현장의 실태
(1) 동작교육 운영 실태
- 교사의 지식 부족과 활동 공간의 부족으로 인해 창의적 표현에만 강조
(2) 유치원의 간식 및 점심시간 운영 실태
- 바른 자세로 앉아 흘리지 않
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교육과학신서 3. 서울: 교육출판사.
박호선(1993). 협동적 교육과정에 기초한 놀이지도. 동문사.
이영(1982). 유아를 위한 창의적 동작교육. 서울: 교문사, 54-56.
이점숙(1985). 아동의 친 사회적 행동의 발달경향과 훈련효과에 관한연구. 연세대학교.
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동작을 한다.
(예 : 별 → 두 손을 모아 하늘로, 사과 → 두 손을 모아가슴 앞으로, 밤 → 따가운 밤송이를 피해 두 손을 Ⅰ. 주의집중게임(주의집중놀이활동, 레크레이션) 사례 1
Ⅱ. 주의집중게임(주의집중놀이활동, 레크레이션) 사례 2
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아이가 자신감을 되찾아 다음 시간에 더욱 질서있는 모습으로 임하도록 하는 모습이
인상적이었고, 아이를 끝까지 배려하는 교사의 마음을 읽을 수 있었다.
종합평가
- 이상으로서, 유아체육교육 참관수업계획안을 마치겠습니다. -
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동작교육의 효과
- 가볍게 손과 발, 몸을 움직여 자기 의사를 표현할 수 있다.
- 어린이 자신만의 표현 동작을 만들어 가면서 창의력을 개발 할 수 있다.
- 신체 기능의 발달이 촉진된다.
- 독창적인 동작이나 유희를 통해 내면의 잠재력을 발
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유아의 창의성발달
7. 놀이와 유아의 운동발달
8. 연령별 놀이의 특징
Ⅳ. 놀이에 영향을 미치는 요인
1. 개인적 요인
2. 환경적 요인
Ⅴ. 유아기의 운동발달
1. 유아의 신체적발달
2. 운동능력의 발달단계
Ⅵ. 유아의 동작교육과 내용
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동작을 다음에도 또 해볼 거예요.
c3: 가족이 보고 싶었는데 사진을 보면서 동작을 만들어보니까 가족들이랑 같이 있는 포근한 느낌이 들었어요.
3. 결론
릿슨의 극적 동작 교수법을 통해 유아들은 교육 현장에서 정해진 틀이 아닌 창조적이며
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