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유아 과학교육의 교수학습방법
1. 대집단으로 행하는 실험이 아니라 소집단의 실험으로 이끌어야 한다
2. 결과보다 과정을 중요시하는 실험이 되어야 한다
3. 유아의 발달 수준을 넘지 않아야 한다
4. 유아의 질문에 과학적인 대답을 하도록
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교육적 대응을 가능하게 한다. 따라서 본 사례는 질문지법이 유아의 발달 평가에서 실용성과 타당성을 동시에 확보할 수 있는 평가 방법임을 보여주며, 앞으로의 유아교육 평가 과정에서 질문지법을 보다 체계적이고 과학적으로 활용할 필요
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교육과정 분야를 살리고 교육과정 개발에서 교육과정 이해로의 패러다임 전환을 이끌어 가고 있다. 이제 교육과정이론을 탐구하는 것은 교육과 삶의 의미를 보는 것이자 교육과정의 의미를 이해하는 것이 되고 있다. 따라서 유아교육과정 분
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유아에 대한 평가
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순
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대한 비판
1. 단계에 대한 문제
2. 아동 능력의 과소 평가
3. 인지발달과 문화적 사회적 집단
4. 연구방법에 대한 비판
F. 인지발달의 학교교육에서의 적용
1. 교실에서의 문제
2. 교사를 위한 Piaget 이론의 시사점
Ⅲ. 맺음말
참고문헌
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사회복지실천, 학지사
임은희(2010) 인간행동과 사회환경, 양서원
이인정 외(2010) 인간행동과 사회환경, 나남
백청일(2008) 유아교육론, 북타운
이옥형(2010) 아동발달, 집문사
김태련 외(2009) 발달심리학, 박영사
조복희 외(2001) 인간발달-발달심리
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유아시기부터 타고난 호기심을 개발하고 충족시키며 주변세계를 탐구할 기회를 제공하는 것이 중요함으로써 과학적 소양을 함양할 수 있게 하는 것이 중요하다고 하겠다.
참고문헌
김신곤 (2013). 구성주의적 유아과학교육. 고양 : 서현사.
김
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유아들에게 더 높고 더 폭넓은 수준의 사고기술과 과학적인 방법에 의한 실질적인 지식을 갖추게 함으로써 과학적 문제 해결자가 되도록 해 주는 일일 것임. 교육자의 도전은 유아들에게 문제해결을 위해 과학을 어떻게 볼 것인가를 가르치
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교육과학사. 조복희
* 아동발달(2008). 양서원. 김수희 외 2명
* 아동발달(2007). 양서원. 변용만 외 3명
* 아동발달론(2007). 공동체. 강문희 외 2명
* 아동발달(2008). 창지사. 최경숙 외 1명
* 아동발달의 이해(2002). 학지사. 정옥분
* 영유아 발달과 교
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사회심리발달 8단계 이론의 분석」신학과 현장, Vol.8 No.-
박효정(1999)「다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색」한국교육, Vol.26, No.1
심우엽(1997)「다중지능이론과 학교교육의 개선에 관한 연구」교육학연구
양금희(2011)「기독교 유아
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