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활동을 자주 하여서 손으로 움직이고 만드는 활동을 특색있게 잘하는 모습이 모래 쌓기에도 어렵지 않게 잘해내는 모습을 보이기도 하였다. 80까지 수를 이어서 셀 수 있는 모습이었으며 많고 적음을 비교하고 숫자 100을 이해하는 수학적 탐
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*탐구생활
:수학적탐구
-공간과 도형의 기초개녀알기
*언어생활
:말하기
-경험,생각,느낌 말하기
*사회생활
:개인생활
-감정과 욕구 조절하기
:집단생활
-친구와 사이좋게 지내기
우드락,로울러,스탬프,잉크,한지
유아들이
만든 퍼즐
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만들기
투약의뢰
정**-(물약5cc, 가루약)
박**-(물약5cc)
유아관찰
*지**-아직 감기가 낳지 않아서 콧물을 많이 흘리고, 오후가
되자 잠이 금방 들어버렸다.
콩나물의 머리를 먹지 않고 남겨두기도 하였다.
결석원아 및
결석사유
신**-(할아버지
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활동하는 OO에게 많은 칭찬을 해주고 있다. 그리고 친구들과 함께 생각을 표현하며 함께 놀이를 할 수 있다. 수나 과학적인 영역에 관심을 많이 보이지는 않지만 OO가 새로 붙여진 달력에 관심을 보였다. 수학적인 부분에서 개념이 형성되어 있
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수학지능 D: 공간지능E: 언어지능 F: 인간친화지능G: 자기성찰지능 H: 자연친화지능
출처 : 한국리더십센터 (http://www.eklc.co.kr/) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Howard Gardner)의 생애
2. 다중지능이론의 기본 개념
3. 다중지능의 구성요인
4. 다
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만들기를 하느라 수고했어요! 수업 마치도록 할게요!
유의사항
· 시작 전 책상위에 신문지를 깔도록 한다.
· 두꺼운 도화지는 도안에 맞춰 미리 잘라놓도록 한다.
· 잡지나 전단지를 준비한다.
· 유아가 두꺼운 도화지 붙이기에 어려움을 느
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, 만들기, 꾸미기, 전시하기 등) 및 언어적 표현(감정을 말로 표현하기, 문제 해결 방안을 말로 표현하기, 지식들을 이야기 나누기 등)이 있다.
활동명
토끼와 거북이
영역
동화, 동극
연령
만 5세
목표
* 동화의 이야기를 분석하여 보고, 새
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홀수로도 만들어 보기
- 덧셈 뺄셈도 할 수 있다.
- 각 바둑알은 모두 몇 개인가? 1. 모양과 색 멀티팩
2. 빙글빙글 삐에로
3. 피라미드144
4. 달걀아저씨 만들기 18
5. 모래놀이세트
6. 메모루드 기억력 게임
7. 숫자와 바둑알
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다.)
C : 네~
- 코팅지에 셀로판지를 다 붙인 유아는 색도화지 머리끈을 꾸민다.
T : 선생님이 색도화지를 나누어줄께요.
여기다가 예쁘게 색연필로 색칠해주세요.
C : 네~
T : 예쁘게 잘 하고 있네요~
선생님이 코팅해서 예쁜 모자를 만들어줄게요
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유아들의 집중력을 이끄는 것이 굉장히 힘든 일이라는 것을 다시 한번 깨달았다. 예비교사인 우리는 실제 수업을 통해 유아들의 수학적 지식 발달을 이끌어 내기 위한 상호작용을 할 수 있는 경험을 쌓을 수 있었고, 예상치 못한 꽝의 변수가
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