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과를 통해 인성교육 시키기
인성교육은 모든 교과의 영역으로 도덕교과에만 위임할 것이 아니라 전 교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
3. 교사의 모범 보이기
인성교육은 교과학습지도 못지 않게 잠재적 교육과정으로서의 측면이 강
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교육과정 평가원 교수-학습계발센터, 2003
◎ 한국교육평가연구회, 수행 평가의 이론과 실제, 학술세미나 발표 논문집, 1997
◎ 한국교원대학교 교원종합연수원, 수행평가 어떻게 할 것인가?, 제5차 교육개혁대토론회, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수
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과를 가져왔었다. 이는 지나친 입시위주의 교육과 이를 위한 단편적인 지식만을 고집하여 현장 체험 학습의 중요성을 도외시한 결과라고 생각한다. 그리하여 이론과 실제 사이에 존재하는 갈등은 더욱 커지고 ‘학교교육 따로 사회교육 따로
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이름
실천 계획 세우기
※ 학급에서 자신이 맡은 일을 어떻게 할 것인지 써 보며 다짐해 봅시다. 1. 콜버그의 도덕성에 관한 정의
2. 콜버그의 도덕성 발달 단계와 그 특징
3. 콜버그의 도덕 교육 방안
4. 도덕적 딜레마 토론 수업 모형
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과 교육의 방향」,『포스트모더니즘과 역사학』, 푸른 역사
양호환 , 2005,「역사학습의 인식론적 모색」,『역사교육과 역사인식』, 책과 함께
김 호 , 2005,「우리에게 포스트모던 역사학이란 무엇인가」,『포스트모더니즘과 역사학』, 푸른
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과 교육 조치 / 제8회 정서장애아 및 학습장애아 연수회 자료 / 대구：한국정서·학습장애아 교육연구회
이상복(1996) / 정신지체인의 성-욕구, 기대, 갈등-서울 카톨릭사회복지회 / 제5회 카톨릭 정신지체인 부모회 세미나자료집
양순옥, 정금희
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교육과학사 / 2003 가족생활교육에서 가치
I. 가족생활교육에서 가치의 역할
II. 가치의 개념
III. 가족생활 교육자의 가치관
IV. 가치교육에 대한 접근
1. 가치의 무시
2. 교화
3. 가치규명
4. 가치추론
V. 가족생활교육의 가치
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교육평가연구회 학술세미나 논문발표집, 수행평가의 이론과 실제
백미숙(1999) / 국내의 초등교육 수행평가 우수사례, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 초등교육편, 서울 한국교육과정평가원
석문주 외(1997) / 학습을 위한 수행평가, 서울
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교육과정 특징, 한국지적장애교육학회
손상철(1989), 일본 학교의 교육정보 관리 체제, 교육과학기술부
사토마나부(2008), 국제화에 의한 일본 학교 교육과정의 갈등, 한국초등도덕교육학회
정숙경(2004), 한국과 일본의 학교 주5일제 수업 운영
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교육에 접목시킨 것은 아동의 이해를 돕고 다른 덕목에 영향을 주어 교육적 효과가 크다는 결론을 내렸다.
<참고문헌>
* 특별활동(계발활동) 초등학교 교사용 지도서 - 교육부 - 2001
* 긍정적 가치관 형성을 위한 체험중심 인성교육 프로그
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