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교육과정
1) 잠재적 교육과정의 개념
▷ 학교가 의도하지 않았음에도 학교생활 동안 학습자가 은연중에 배우게 되는 것
▷ 숨은, 비공식적, 비형식적, 내현적 교육과정
2) 잠재적 교육과정의 내용
▷ 흥미, 태도, 가치관, 신념, 그리고 도덕적인
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교육으로 일체화시키려는 근대적ㆍ보편적 민족통일사상으로 거듭날 수 있는 기회를 가졌었으나, 외세에 의한 남북분단과 6ㆍ25라는 민족상잔 및 이를 악용하는 정치세력에 의하여 홍익인간사상은 서구식 민주주의에 민족주의라는 옷만 걸치
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교육과 훈련 그리고 경험을 통하여 학습하고자 하는 이를 도와주기 위한 전문적 지식과 기능을 갖춘 사람이다.
더구나 유아교육기관에서 아이들에게 유아교사는 단순한 사람이 아니다. 유아에게 교사는 사회의 가치관 및 규범을 대표하고 유
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과는 경험-실천 지향적인 성격을 가지며, 학생이 스스로 자신의 진로를 탐색하고 결정하며 계획하도록 한다는 점에서 학생 주도적 학습의 특성을 가진다.
Ⅶ. 선택중심교육과정의 문제점
- 선택중심 교육과정이 지방화분권화의 정신을 살리
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갈등 심화
4. 학부모의 부당 행위 증가
5. 공권력 의존성 증가
Ⅴ. 교권침해의 문제
1. 교사의 권위
2. 교권확립의 필요성
3. 교권확립의 문제점과 그 방향
Ⅵ. 교권회복의 주요 걸림돌
Ⅶ. 교권침해 예방과 교권회복 대책
1. 학교사
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만으로는 부족하기 때문에 반드시 경전 정책을 동시에 실행하여 국력을 강화해야 된다.
노자는 사회의 혼란과 인간의 불행은 사람의 그릇된 가치 추구와 인위적인 행동 때문이라고 보았다. 1 도덕 판단의 검사
2 인물 학습(김삿갓, 노자)
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가치판단, 문헌 조사, 가치 인식 능력을 높여 탐구력과 창의적개척적 사고를 신장시킬 수 있다. 셋째는 올바른 인성 과 가치관 확립 도덕적 관념을 정립 등 메타인지적 사고를 신장시킬 수 있다. 넷째, 탐구학습자료 개발로 방송교육활동에 활
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교육의 저항 1. 서론: 교육과 사회 변화의 교차점, 학교의 역할
2. 본론
1. 과거의 학교: 사회적 위계와 지식 전수의 중심
2. 현재의 학교: 보편 교육과 능력주의 경쟁의 장
3. 미래의 학교: 변화하는 학습 환경과 새로운 지향점
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과 자폐아동사회성결핍
Ⅵ. 사회성발달(사회성의 발달)과 학습부진아사회성
Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)과 몬테소리교육
1. 몬테소리의 교육
2. 사회성발달(찬성 쪽 내용)
1) 장점
2) 기본적인 운동
3) 사교적인 행동
4) 환경에의 배
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과정이라고 할 수 있다.
여기에서 핵심적인 문제는 어떻게 바람직한(desirable) 가치를 실제로 바라게(desired) 하느냐 하는 것이다. 이 두 가지 \'바람직한\'과 \'바라지다\'는 모두 도덕교육에서 고려되어야 할 중심개념들이다. 교육의 가치목표는
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