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통일교육으로 지속하여야 한다. 그 길은 구체적으로 통일교육에 대해 실천하고 반성함으로서 가능할 것이다.
Ⅹ. 결론
남북화해·협력시대의 통일교육방향은 3가지 측면에서 고려되어야 한다. 즉, 목표측면에서 급변화하는 남북관계에서 통
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통일문제 이해』 통일부통일교육원 오성사 2001. 2. 24
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· www. kinu. or. kr Ⅰ. 서
Ⅱ. 남북한 군사력비교
Ⅲ. 남북한 군축
1. 군축의 개념 및 기능
2. 정책추진기조
3. 군
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[A+] 통일교육_6학년 사회 '2. 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화 - 한반도의 미래와 통일' 수업자료
목차
1. 남북 분단으로 겪는 어려움
2. 남북통일이 이뤄진다면?
1. 남북 분단으로 겪는 어려움
남북 분단으로 겪는 어려움은 여러
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통일에 대비하여 학생들에게 민족정신과 동포애를 길러 주고, 이데올로기적으로 올바른 판단을 할 수 있도록 비판적 사고력을 길러 주어야 한다. 이러한 통일교육을 위하여 교사는 확고한 국가관과 민족관, 이데올로기, 비판적 사고력을 갖
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교육으로
한반도 주변 4대 강국이 한반도의 통일보다는 평화적 분단체제 유지에 이해를 같이하고 있는 조건에서 우리가 분단을 극복하고 통일을 이루기 위해서는 무엇보다도 민족의 자주적 힘과 민족의 단결이 요구된다. 남북이 통일의 대원
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교육이다. 통일정책은 굳건한 안보태세 확립을 전제로 한다. 따라서 통일교육에 있어서도 국민들로 하여금 우리의 주권과 국체, 생존과 번영을 위협하는 요소에 대한 현실적 경계심을 갖추도록 하는 일은 중요하다. 특히 북한의 대남 혁명 전
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통일문제를 바라보는 입장이 필요하다. 통일교육은 현실적으로 분단된 남측 대한민국에서만 실시하는 교육이다. 그렇기 때문에 우리 사회는 북한 및 통일에 대해 합의된 정서를 갖출 수 있도록 하는 통일교육이 실시되는 중요한 임무를 띠고
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견지하는 열린교육체제를 갖추는 것이 중요하다. 그리고 남북한이 공통적으로 인정하는 미래사회의 모습을 바탕으로 거기에 필요한 가치들을 심어주는 교육을 전개하여야 한다. 셋째, 통일교육은 통일의 전개과정이나 그 후의 모습도 포함
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일선 학교에서도 교사들이 통일교육에 대한 신념과 사명감이 부족하여지고 통일교육의 방향에 대하여 혼란을 갖게 되는 것은 당연하다. 그래서 국내의 통일역량은 상대적으로 취약하게 되고 대북정책에 대한 국민적 합의기반 또한 미흡하여
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일비재하다. 예를 들어 정치학을 전공하는 교수의 강의는 북한 정치나 남북관계에 대해서는 심층적인 강의가 가능하지만 다른 분야에 대한 강의는 상대적으로 질적 이해수준이 떨어지는 경향이 있다.
3. 통일교육의 미흡성
우리의 통일교육
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