|
사회적, 정서적 발달로 인간을 양성하는 것이다. 교육내용은 일상생활, 아동발달 프로그램, 피아제가 암시한 활동에 기초를 두고 있으며 교사역할 유아 스스로가 진행할 수 있게 교구와 활동을 제시, 사고의 폭을 넓혀주며 유아의 학습과정을
|
|
|
과정상의 혼란을 예고한다. 자칫 상호 배타적인 관점이 공존할 경우 지역학습을 통한 인간형성은 기대할 수 없다.
Ⅵ. 음악과(음악교육)의 지역화학습
‘음악교육의 지역화’란 지역의 독특한 사회문화적 특성, 교육적 요구에 부합하기 위한
|
|
|
과 또는 활동이었다.
1985년의 교육과정 개정에서 ‘지각활동’은 다시 역사지리, 국민윤리, 과학기술, 예술교육(음악, 미술)등으로 해체됨으로써 다시 1968년 개혁 이전의 역사지리와 공민도덕의 2대 지주 중심의 전통적 사회과 교과체제로 되
|
|
|
다. 그러므로 저학년을 대상으로한 도덕발달 교육에서는 보다 적극적인 교사의 발문을 통한 문답법이 도덕교육의 방법으로서 적절하다.
예시 ) 사례2(자리양보)와 사례4(높게나온 수행평가 점수)
2) 고학년 토론 수업과 역할 채택
레스트의 4
|
|
|
교육만이 이루어지고 있다. 그러나 현실은 무분별한 가치들이 혼재되어 있기 때문에 자라나는 청소년들에게 있어서 올바른 가치관을 정립과 도덕성 발달은 필수적이다. 따라서 사회문제와 관련된 주제를 정하고, 그에 대한 토론을 통해 올바
|
|
|
과 실제”, 대전과학교육원, 미간행 발표물(교사와 학생이 함께 하는 토론수업 한마당), 1999.10.
2) B. 하잔, 이구재외 공역, 현대도덕교육방법론, 서울:법문사, 1996.
3) Banks, 최병모외 공역, 사회과 교수법과 교재연구, 서울:교육과학사, 1989.
4) Jack
|
|
|
교육의 일반적인 지도방향
5. 인성교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체계
8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점
1) 도덕과
2) 국어, 수학과
3) 예체능 교과
4) 평가방법
|
|
|
과 상호작용을 중시한다. 교사, 부모 및 지역사회 간의 긴밀한 협력을 강조하며, 아동이 자신의 관심과 호기심에 따라 학습하도록 유도한다. 교육 과정은 아동의 무한한 가능성을 개발하고 확장하는 데 중점을 두며, 아동의 관찰과 기록을 통
|
|
|
과 같이 ‘WHERETO 원리’에 유의하여 구성할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육과정의 개념을 간단히 기술하고(6점) 교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경(6점), 교육과정의 심리학적 배경(6점) 교육과정의 사회학적 배경(6
|
|
|
교육은 학생들의 인성형성에서 가장 중요한 시기이다. 우선 가정에서의 인성교육을 바탕으로 사회생활에 필요한 구체적인 인성을 형성하고, 성인이 되는 과정까지 이루어질 인성교육의 근본을 형성한다는 점에서 기본적인 인성이 형성되는
|
|
메뉴펼치기
