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과 예측 및 검토
(아) 가치 선택
(자) 선택한 가치의 이유, 원천, 결과서술, 정당화 및 예측
Ⅶ. 향후 고등학교 사회과(사회과교육)의 내실화 과제
가르친다는 것은 생각하기에 따라서는 쉬운 것 같으면서도 실제로는 매우 어려운 일이다. 교사
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과 행동에 큰 영향을 미친다. 유아기의 음악교육은 음악성 발달뿐만 아니라 자아표현의 기회를 제공받을 수 있으며, 리듬감과 운동기능, 심미감, 언어, 인지, 사회성등을 발달시킬 수 있고 문화를 계승할 수 있으며, 자존감을 고취시킨다. 오
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교육외적 환경 등에 비해 교실 환경이 미치지 못하고 있으므로, 교실환경의 시설기준과 최소 시설 투자 기준안을 마련함으로써 교과교육의 질을 높여야 한다.
Ⅷ. 결론
교육과정 구성 방침과 음악 교육에 대한 시대적 사회적 요구를 바탕으로
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교육을 통해 향후 몇 년 후에 지금의 관광고가 속칭 잘나간다는 ‘과학고, 외고’ 만큼의 명성을 얻기 바란다.
참고문헌
관광자원관리론(2000)김정옥
여행사경영론(2004)윤대정
교육과정과 교육평가(2005)김재춘외
2005년 해운대관광고등학교 교
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교육의 문제는 결국 ‘교육 철학의 부재’라는 대안 없는 비판을 서론의 말미에 던지면서, “자루의 크기가 고정되어 있는 상태에서 물건을 끊임없이 교사가 집어넣었던 것이 과거의 수업 형태였다면, 수행평가는 자루의 크기를 다양하게,
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과제를 이용하여 측정될 수 없으며, 이것이 바로 수행평가가 탁월한 능력을 발휘할 수 있게 되는 상황이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 수행평가가 무엇인지 설명하고 이를 유아교육에서 적용한다면 어떻게 할 수 있는지 논의해보았다. 학
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평가하는 것이나 협동이나 양보 등의 사회적 기술과 이에 대한 태도를 어떻게 형성했는지, 그리고 도덕판단에 대한 유아의 신념이 어떤 정도로 발달했는지 등을 판단하는 것은 유아교육에서 필요하다. 이러한 것은 비단 유아교육의 문제가
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평가는 획득한 지식. 경험한 탐구의 본질, 교사들이 가르칠 내용의 개별적 구조를 측정하려고 하려고 하였다.
이에 반해, 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육의 교육방법은
- 교과서나 자료보다는 지역사회를 교수-학습의 자원으로 더 많이 활용
- 교
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평가방법에 포함될 수 있다. 특히 수행평가에서는 교수-학습활동과 평가활동이 상호 통합적으로 진행되는 것을 강조하기 때문에 다양한 교수-학습방법들이 곧 수행평가를 위한 평가방법이 될 수 있다. 예컨대 도덕과나 사회과 등에서 많이
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평가의 출현을 증진시켰다. 셋째, 인지적 구성주의에서 오는 영향으로 인지적 구성주의에 대한 관점은 개인이 구성해가는 의미를 중요시하는 수행평가와 그 맥을 같이 한다. 마지막으로 실제사회에서 필요한 능력요청으로 교육의 성취도에
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