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미술교과교육학회의 발달 단계
4) 아동의 입체표현 발달단계
3. 미술개념과 아동발달
1) 미술개념에 대한 아동의 일반적인 특징
2) 양식에 대한 개념의 발달
3) 표현에 대한 개념의 발달
4) 독창성에 대한 개념의 발달
4. 아동미술과 성인
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교과의 절반 이상을 차지한다. 예를 들어, 2022년 교육부 자료에 따르면 전국 중학교 평균 미술 1. 중학교 미술과 시간배당
2. 중학교 미술과 학년별 학습내용
3. 중학교 미술과 교수학습방법
4. 중학교 미술과 평가영역
5. 중학교 미
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평가의 활용 등으로 보다 구체화하여 체육 교육 평가의 개선에 활동할 수 있도록 한다.
제 7차 교육과정 체제
구성 특징
교육과정 문서의 형식
.국민 공통기본 교육과정을 중시하므로 초.중.고등학교 교육과정을 통합 제시함
성격
.교과 교육
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교육의 일반적인 지도방향
5. 인성교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체계
8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점
1) 도덕과
2) 국어, 수학과
3) 예체능 교과
4) 평가방법
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평가하여 비평하듯이 학생의 미술 활동에 대해 비평식으로 평가하는 것이다. 이런 질적 평가는 점수식이 아닌 주로 서술식으로 이루어지며 미술과 평가에서 특히 효과적인 방법이다.
이상은 제 7차 초등 미술과 교육과정을 간단히 정리해 본
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미술품에 관심을 가지고 이를 애호하며 존중하려는 태도를 육성하려는데 있다.
제 6차 미술과 교육과정에서는 내용의 틀을 크게 미적 체험활동, 표현활동, 감상활동과 관련지어 다음과 같이 구성하였다.
(1) 미적 체험활동 - 미술과 생활
변화
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평가가 획일화 되어진다. 정의적 영역의 평가 역시 지필 검사, 조사보고서, 학생 일지 등 다양한 방법에 의해 평가가 이루어져야 함에도 불구하고 규정된 방법으로 인해 자율적이고 다양한 평가가 이루어지지 못하고 있다. 1. 성격 : 교육
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교육청의 행?재정적 지원체제면
1) 학교단위 자율장학에 의한 협력장학 요청에 적극참여, 지원
2) 교사 중 교과별로 이론과 실기가 뛰어난 전문가를 발굴하여 장학위원으로 위촉하고 그 명단을 각 학교에 통보하여 장학요원으로 활용토록 한
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교육의 중요성을 피력하였다.
네로의 교육고문이었던 세네카(Lucius Annaeus Seneca)는 ‘실용주의적 교육도 필요 하지만, 인간은 누구나 다 실용 교과의 학습에 적합하다고는 할 수 없다. 또 실용 교육 에 의해서만 도덕적 생활에 도달할 수 있는
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교육학연구발표대회논문집, 대한수학교육학회 춘계, 1997
김신자, 문제해결학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구, 2002
김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회, 2000
안소정, 우리겨레수학이야기, 도서출판 산하, 1996
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