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확립
4) 소수문화 보호?육성 기반 확충
5) 문화다양성교육 활성화 필요
6) 문화 간 소통 증진 및 교류 확대
7) 소수자그룹의 문화 향유권 보장 방안 마련
8) 모니터링 시스템 구축과 정기적 평가제도 도입
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육목표
Ⅳ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육특성
Ⅴ. 북한 인민학교(초등학교)의 보통교육
Ⅵ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육과정
Ⅶ. 북한 인민학교(초등학교)의 교과목과 편제
Ⅷ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육평가
Ⅸ.
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교육관이 변화되면서 모순적인 교육관과 아동관으로 평가되는데 대해 안타까움이 남는다.
즉, 듀이의 일부 비판내용에 대해 동의하지 않으며 프뢰벨의 아동에 대한 사랑, 아동의 창의력과 자발성을 존중해주려는 노력, 유아 교육의 보급과
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교과교육연구소
이영문(2010), 윌슨의 개념분석법에 따른 도덕과의 개념 분석 수업 모형에 대한 연구, 한국초등도덕교육학회
윤유라(2010), 개념미술의 사례를 적용한 수업방안 연구, 국민대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념의 의미
Ⅲ. 개념의 특
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음악과 관련된 지역 사회의 문화 행사에 참여하여 음악의 역할과 가치를 이해하고 생활 화하도록 한다.
학생들에게 음악을 지식보다는 함께 즐기며, 이해하는 교과로 이해시키고 흥미 위주의 교육을 통해 음악을 보다 자주 접하게 하고, 교과
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평가 강 병로 나눔의 집
사회문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부 목차
1. 사업명 : 도시와 농촌 간 교육 격차 해소를 위한 농어촌 아동 방과 후 수업 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적
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교육)
1. 개관
2. 절차
1) 선택하기
2) 긍지 갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기
3. 적용의 유의점
Ⅳ. 도덕과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 갈등사태
2. 대안
3. 결과
4. 결과의 결과
5. 증거
6. 평가
7. 결정
Ⅴ. 체육과의 탐구학습(탐
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교육과정을 구성하는 데 목적을 두어야 함
- 과학적 교육과정 운동 주창자들의 한계 : 교육과정 분야에는 방대한 이론적 이해의 여지가 있다는 점을 간과한다.
- 중략 - 제1장 학문적 탐구로서의 교육과정 및 평가
제2장 형식도야이론
제3
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교육과정을 구성하는 데 목적을 두어야 함 - 과학적 교육과정 운동 주창자들의 한계 : 교육과정 분야에는 방대한 이론적 이해의 여지가 있다는 점을 간과한다. - 중략 - 제1장 학문적 탐구로서의 교육과정 및 평가 제2장 형식도야이론 제3장
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교과 (독서, 작문, 윤리와 사상, 전 통윤리, 한국지리, 확률과 통계 등 112이하)
교육 방법
*8년 담임제
*주기집중수업
*수준별 교육 (수준별 반편성이나 학급 내 집단 편성 등)
교육 평가
*무시험 (에포크 노트에 학생 의 미래지침서를 서술)
*한
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