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도덕기
2.1.2.2.1. 3단계 : 착한아이 지향
2.1.2.2.2. 4단계 : 사회질서와 권위지향
2.1.2.3. 제 3수준 : 후 인습적 도덕기
2.1.2.3.1. 5단계 : 민주적 법률
2.1.2.3.2. 6단계 : 보편적 원리
2.1.2.4. 7단계 : 우주적 영생을 지향하는 단계
2.1.3. 교육적시사점
2.
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과적으로, 통합된 인격 특성 혹은 도덕적 행위에서의 일반성에 관한 증거들은 거의 발견되지 못했다.
콜버그에 의하면, 유일하게 철학적으로 정당화될 수 있는 도덕교육―상대성의 문제를 극복할 수 있는 유일한 도덕교육―은 원리에 의해
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Free Will
3) 윤리적 의식과 판단
2. 인간적 행위의 장애요인
1) 일반적 장애요인
2) 특수장애요인
Ⅲ. 도덕적 행위론과 자유
Ⅳ. 도덕적 행위론과 공리주의
Ⅴ. 사상가의 도덕적 행위론
Ⅵ. 행위론의 평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
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도덕교육, 특별활동에서의 도덕교육, 가정에서의 도덕교육, 사회에서의 도덕교육, 일반적인 학생 훈육 기법 등과 연계될 수 있는 방향으로 개발되어야 함
(4)도덕과 평가 체제 개선
①조난심은 도덕과 평가의 문제점으로 공식적 목적과 실제
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도덕교육의 측면에서 볼 때 가치 명료화는 문제가 있을 수밖에 없다. 도덕원리나 가치의 진술에는 관심이 없고 가치나 행위의 선택은 개인에게 달려있다고 하면 결국 도덕적인 비난이나 칭찬은 가능할 수 없다. 도덕과 수업은 교과교육으로
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도덕과교육론] 13장 도덕과 교수-학습방법
활동법을 적용할 때의 유의할 점은 학생들의 자발적 참여와 활동으로 이루어지도록 할 필요가 있다는 것이다. 1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
2. 도덕과 교수-학습의 과정·절차로서의 수업
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도덕발달 단계를 세분화하였다는 외형적 의미를 초월하는 것이다. 콜버그의 이론을 교육적으로 적용하려는 실천의 노력이 그 동안 이어져온 것은 우연이 아니라고 할 수 있다.가치 혹은 도덕과 관련된 문제가 교육 내용의 핵심적 요체라는
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도덕교육의 이해 (추병완, 1999)
아동의 공감 능력 함양을 위한 도덕과 교육 방법에 관한 연구(이미식, 박준성)
친사회적 행동 발달을 위한 초등학교 도덕교육 방법론 모색(노희정, 정설, 김란) Ⅰ. 서론
- '공감'을 선정하게 된 이유
Ⅱ.
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과학교육론, 교육과학사, 1998
◎ 서규선, 도덕·윤리과 교육환경론, 도덕윤리과교육 제 9호, 한국도덕윤리과교육학회, 1998
◎ 서울특별시 교육연구원, 현장 교사를 위한 사회과 학습 지도, 1990
◎ 이용률, 수학 지도의 기초·기본Ⅰ, 서울 : 경문
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도덕교육의 방법
①배움, 사고, 행위의 결합 : 배우고 생각하는 것을 중시하면서 실천을 지향하는 것.
②대청명(大淸明) : 욕망과 욕구에 의하여 가린 선입견과 편견으로부터의 해방.
③쌓음과 지속적 새김 : 가르침이 점진적인 계획과 단계에
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