|
도덕, 세창출판사
장시광(2009), 기획주제: 여성과 법, 제도 : 대하소설의 여성과 법 - 종통, 입후를 중심으로, 한국고전여성문학회
Denning Alfred 외 1명(1961), 법 아래의 자유, 법조협회
Kantorowics H 외 1명(1961), 법의 정의, 성균관대학교법정대학법률
|
|
|
정체감 대 정체감 혼란
1) 개념
2) 정체감
3) 영향
6. 제6단계 : 친밀감 대 고립감
1) 개념
2) 영향
7. 제7단계 : 생산성 대 침체성
1) 개념
2) 영향
8. 제8단계 : 통합성 대 절망감
1) 개념
2) 영향
III. 에릭슨(Erikson) 이론의 평가
|
|
|
교육 이론을 최대한 반영하여 학습자의 국어교육 질적 수준을 향상시키려 하고 있다. 또한 평가도 \'평가계획\', \'평가 목표와 내용\', \'평가결과의 활용\'으로 나눠서 구체적으로 진술함으로 국어교육 평가개선에 기여하고자 하였다.
3. 맺음
|
|
|
cography)
전달하고자 하는 교과 내용을 잘 나타내 주는 테이프, 레코드 등과 같은 음악 선집을 통해 교육과정을 보완하고 보충하려고 하는 기법이다.
* 도덕과의 평가 *
제1절 도덕과의 평가
1. 도덕과 평가의 특징
- 도덕과에서 추구하는 인간상
|
|
|
교육과정을 편성하고 운영되어야 한다. 또한 모든 학생이 개인의 개성과 능력에 따른 교육을 받을 수 있도록 교육내용을 편성해야 하며 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 교육방법도 아울러 개발해야 한다.
3. 교수학습 및 평가측면
교수학
|
|
|
평가를 통해 교육의 질 관리와 향상에 기여할 수 있다고 본다.
<참고 문헌>
1.『국어교육학 개론』제2증보판, 최현섭 외, 삼지원, 2005
2.『독서교육 길라잡이』, 책따세, 푸른 숲, 2003
3.『중학교 교육과정 해설 Ⅱ』-국어, 도덕, 사회-, 교육
|
|
|
과를 높일 수 있다.
제 7차 교육 과정 과학과의 개정 중점은 수준별 교육 과정의 운영과 종합적인 탐구 학습 활동의 강조로 요약할 수 있다.
수준별 교육 과정의 의미는 “학생들의 능력 수준에 따라 교육의 내용이나 방법을 달리한다”는 것
|
|
|
교육이 성장했으면 좋겠다.
※ 참고 문헌
□ 중학교 국어과 교사용 지도서 국어 생활 국어 2-1 고려 대학교 한국 교원 대학교 국정 도서 편찬 위원회 교육 적 자원부
□ 교육부,「제7차 중학교 교육과정해설Ⅱ- 국어,도덕,사회」,대한 교과서
|
|
|
교육내용으로서 생활이 아니라 지식 또는 학문을 가르쳐야 한 다는 문제 의식은 교육의 본질과 지식의 가치를 밀접하게 관련시키거나 등치시키는 관점으로부터 나오는 것이다.
전통적으로 지식은 인간의 이성적 인식과 도덕적 행위를 근거
|
|
|
교육과학사.
8. 박소현·김문수 공역 (1998), 학습과 행동, 서울: 시그마 프레스.
9. 서봉연 역 (1983), 발달의 이론, 서울: 중앙적성출판사. 1. 고전적 조건화(classical conditioning)
2. 조작적 조건화(operant conditioning)
3. 사회 학습 이론
1) 도덕적
|
|
메뉴펼치기
