|
도덕판단은 보편화가능성을 지닌 규정적 판단
*도덕적 발화의 규정적 요소(규정적 언어= 인간 행동의 지침으로서 의도된 언어)를 정면에서 다룸
\"윤리적 용어는 단지 감정을 표현하는 데에만 사용되는 것X, 감정을 환기시키고 행동을 자극하
|
|
|
자기들의 수준에 맞게 깨닫고 합의하고 재구성한 예절과 도덕은 그들에게 즐거운 미적 삶의 지평으로 된다. 도덕문제를 가지고 서로의 이해를 이야기하며 합의하고 실천해 나갈 수 있는 학생들의 대화능력이 그들의 삶을 미적이고 윤리적이
|
|
|
도덕교육연구회(편), 도덕교육연구, 1990
김왕근, 시민성의 내용과 형식으로서 덕목과 합리성의 관계에 관한 연구, 서울대 박사논문, 1995
맥킨타이어.A, 이진우 역, 덕의 상실, 서울 : 문예출판사, 1997
양희규, 덕의 윤리학과 의무의 윤리학의
|
|
|
자기 스스로 범죄라는 반도덕적 행위에 대해 부끄러움을 느낄 줄 알아야 하며 이를 위해서는 충분한 교육이 이루어져야 한다. 이와 같은 교육에 충실하지 않은채 형벌을 통해 문제를 해결하려는 방식에 의문을 제기하며 다산의 윤리설을 통
|
|
|
윤리를 적용시키자면 가정의 교육적 애정적 역할기능을 강화하고, 인지적 가치와 동시에 정서적 가치를 통합하여 가르치고, 도덕성 회복을 위한 교육, 타인을 사랑하고 존중하는 생활습관형성 교육, 건강한가치관과 자기욕구 충동을 절제할
|
|
|
윤리설
칸트의 윤리사상은 그 결과가 어떤 것이든 관계없이 실천이성의 명령인 자율적 도덕법칙을 존엄한 의무로 받아들일 것을 강조하기 때문에 의무론적 윤리설의 대표적인 체계이다.
♠ 참고문헌
Kemp,John, <<칸트>>, 지성의샘, 199
|
|
|
도덕적 지식·이해
②도덕적 사고·판단력
정의적 측면: ③도덕적 감정·정서
④도덕적 열정·의지
행동적 측면: ⑤도덕적 행위 기능·능력
⑥도덕적 실천·습관의 형성이 필요하다.
4. 덕 윤리와 의무 윤리 비교
1) 윤리학의 핵심적 관심의 경향
|
|
|
이야기, 서정욱, 자음과 모음
-도덕교육론, 유병열, 양서원
-도덕교육의 이해, 추병완, 백의
-알기 쉬운 서양 철학사, 이요섭, 예빛서원
-초등학교 6학년 도덕 교사용 지도서 1. 들어가는 말
2. 이론적 개관
3. 정리
4. 끝내는 말
<참고 문헌>
|
|
|
도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론 설명
1) 콜버그 도덕성 발달이론의 3수준 6단계
제 1수준 : 전 인습적 도덕수준(preconventional morality level)
① 1단계 - 벌
|
|
|
도덕성 발달 차이, 경상대 교육대학원 석사학위논문, 2007
송성재, 초등 도덕교육에서 배려윤리 대화의 활용방안, 전주교육대 교육대학원 석사학위논문, 2009
교육인적자원부, 「초등학교 교사용 지도서 도덕」, 대한 교과서 , 2008 Ⅰ. 들어
|
|
메뉴펼치기
