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Hume\" Philosophical Review, vol. 70, 239-244. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
2. 흄의 도덕감 이론에 대한 자연주의적 해석과 정의주의적 해석
2. Treatise Ⅲ, Part 1, Section 1의 마지막 문단에 대한 논쟁
3. 흄의 도덕감 이론에 대한 자연주의적 해석
Ⅲ 결론
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도덕교육을 한다.
수행평가는 단순한 지식의 암기보다는 상황에 대한 판단, 지식의 활용, 비판적 능력, 종합하는 능력을 측정하기 때문에 개개인의 도덕적 고등 정신 능력을 향상하는데 필요하다.
제3절 도덕과 평가의 절차
- 윤리평가를 위
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및 원리 지향 단계)
스스로 선택한 도덕 원리에 따른 양심적인 행위가 곧 올바른 헹동
(윤리관의 최고 경지)
* Kohlberg이론의 제한점
① 실제 도덕 행위에 기초한 것이 아니고 언어로 표현된 인지적 반응에 기초했다.
② 반드시 일정한 순서로 발
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도덕교육이 가능할 수 있을까 하는 점. 1. 가치명료화 이론의 특징
▶이론의 등장
▶이론의 성격
▶가치화 과정 (7단계)
▶근본적인 요소
▶가치 명료화 방법을 적용할 수 있는 대상
▶교사의 역할
2. 가치 명료화 교수법
▶가치
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현대 미국의 신학자 니부어는 사회가 도덕적으로 되는 것은 매우 어렵다고 주장한다. 개인은 이성,체면, 양심, 신앙 등에 의하여 어느 정도까지 윤리적일 수 있으나, 단체나 사회는 비록 그 구성원들이 개인적으로는 상당히 윤리적이라고 해
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\'덕\'의 개념은 개인과 조직, 사회가 어떻게 더 윤리적이고 조화로운 방식으로 발전할 수 있는지에 대한 통찰을 제공합니다. \"도덕경\"이 제게 던진 가장 중요한 메시지와 교훈은 삶에 있어서의 균형과 조화의 중요성입니다. 이 책은 자신의
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도덕문화와 풍토를 조성해야 한다.
3. 부모들과 지역사회를 인격교육의 동반자로 받아들여 협력적으로 운영한다.
Ⅳ. 리코나(Lickona) 이론이 주는 시사점
- 교사들이 쉽게 활용할 수 있는 형태로서의 구체적인 방법론을 제시하였다.
- 인격은
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8. 노작활동을 통해 인성교육을 활성화하기
9. 극기심, 협동정신 함양하기
10. 자신감과 자긍심 함양하기
11. 건전한 취미활동 길러주기
12. 독서 활동 활성화하기
13. 자기 이해 시키기
14. 자기 수용
15. 자기 개방
Ⅹ. 결론
참고문헌
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호보완적인 통합이 이루어져야 한다.
- 결론
앞으로 이루어질 윤리교육은 민주자본주의가 기반이 되는 바람직한 사회공동체를 구성하는데 도움을 줄 수 있어야 한다는 점과, 자유주의와 공동체주의가 조화와 균형을 이루는 도덕교육이 되어
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근 기업의 비윤리적 행위나 기술 유출과 같은 사회적 문제가 심각하게 부각되고 있는 상황에서, 나는 직장에서 인간의 존엄성, 성실성, 협력, 공정성, 참여, 근면, 정의 등의 가치를 지키며 최선을 다해 일하는 것이 나의 도덕적 신념이라고 생
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