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교육현장: 창의력을 키우는 프랑스 미술 교육-모든 학습은 미술에서 시작된다. EBS. 2011
1) Torrance, E. P. Education and the creative potential. Minneapolis, MN: The University of Minnesota Press. 1963. 1. 서론
2. 본론
(1) Guilford의 창의성 구성요인
(2) 아동미술에
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라는 세 가지 항목으로 나누어 평가한다. 이를 바탕으로 교사 평가 계획을 제시하면 <표 35>와 같다.
수행·관찰 평가
평가영역
평가
항목
우수(A)
보통(B)
미흡(C)
미술
개별
점묘화
의
이해
점묘화의 의미를 구체적으로 설명할 수 있고, 점묘
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교육 관련 (1) 교구의 유형, (2) 특징, (3) 의의, (4) 비판점을 기술하시오.
3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 (1) 아동관, (2) 수학교육 내용, (3) 교수-학습방법을 설명하고, (4) 기여와 비판점을 제시하시오.
4. 유아 (1) 규칙
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융합인지로 양성될 수 있도록 노력해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007
- 홍승은, “융합인재양성을 위한 STEAM기반 미술교육프로그램 개
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아동 스스로 자신에 대해 알아갈 수 있는 가장 효과적인 활동이라고 볼 수 있다.
이처럼 아동 미술교육은 아동 내면의 정서적 표현을 통해 자아를 성찰할 수 있는 활동으로, 이 시대가 바라는 창의적이고 전인적 인재를 길러내는 데 가장 효
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미술에 대한 이해를 강조하는 흐름을 형성하고 있으므로, 외국의 사례들을 그대로 적용하는 것보다는 정확한 이해와 분석을 통해 우리나라 미술교육에 맞는 방안을 창출해 나가야 할 것이다.
참고문헌
이수경, 아동미술교육, (파주, 양서원 ,2
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미술치료 대학원생의 정신건강의학과 임상실습경험에 대한 질적 메타합성. 질적연구학회
김인자(2012).아동미술치료에 대한 미술치료사들의 치료접근방법 연구. 한국과학예술융합학회
이에스더(2014). 공교육에서의 학령기 아동을 위한 예술
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융합인재양성을 위한 STEAM기반 미술교육프로그램 개발과 효과성에 관한 연구”, 한양대, 2014
- 양승지, “국내 과학예술 융합교육 프로그램 개발 현황 및 국외 과학예술 융합교육 프로그램 사례를 바탕으로 한 학교교육에의 적용 방안”, 경인
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미술교육학개론. 교육과학사. 1994.
2)한국미술교육학회. 유아미술교육학. 학문사. 1999.
3)데이비드 라우어. 조형의 원리. 미진사. 1993.
4)김정. 아동의 미술교육연구. 창지사. 1991.
5)데이비드 핀. 미술관 관람의 길잡이. 시공사. 1993.
6)미술교과모
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융합인재 양성이야 말로 유아수학교육, 나아가 우리나라 보육이 궁극적으로 추구하는 목표라고 생각해 보았으며, 이러한 융합인재 육성을 위하여 우리나라 유아수학교육이 더욱 많이 발전해야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동수
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