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교육적 훈련 과정을 거쳐 배양될 수 있을 뿐이다. 물론 천부적으로 상상력과 창의력을 지니고 태어난 인물들도 있다. 그러나 이러한 천부적인 창의력도 교육에 의해 사그러들 우려가 있는 것이다.
따라서 음악 교육은 단순히 음악에 대한 단
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음악이다. 이것을 경험할 수 있게 하자. 단 한번의 아름다운 경험이 학생들의 일생을 바꿀 수도 있다.
Ⅷ. 음악과(음악과교육)의 평가
음악학습에 있어서 평가 기능의 본질적인 의미는 교육의 효율성의 제고에 있다. 전체 교육 과정 안에서 학
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음악 이야기’ 프로그램으로 수업 시간에 교사가 직접 여러 악기 소리를 들려주며 맞춰 보도록 하여 음색 지도에 활용하였다.
Ⅶ. 음악과교육 개념적 놀이활동의 기대효과
1. 교육과정 측면
학생들로부터 음악 교과에 대한 관심을 높일 수 있
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과정 및 효율화의 원리
5. 자발적 창의성의 원리
6. 개별화의 원리
7. 사회화의 원리
8. 종적?횡적 관련성의 원리
Ⅱ. 국어과교육 학습원리
Ⅲ. 음악과교육 학습원리
Ⅳ. 체육과교육 학습원리
1. 학습의 특징
2. 학습의 원리
1) 효과의
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음악에서 보편적으로 추구하는 창의적인 즉흥표현과 구체적인 작곡활동은 삶의 질을 보다 고아하게 하는 예술 활동이며 학교 교육과정에서 기본적으로 지도되어야할 내용에 포함시키고 있다.
Ⅴ. 음악과교육 달크로즈음악교육
달크로즈는
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음악 교육에 있어서 개념적 접근을 위한 이론적 근거, 석사학위논문, 서울대학교
- 박병학(1994), 교육과정과 수업, 서울 : 갑을출판사
- 성경희(1989), 음악과교육, 갑을출판사
- 이홍수(1990), 음악교육의 현대적 접근, 세광출판사
- 유혜경(1992), 교
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음악과 수업의 지도 단계는 도입, 전개, 정리의 과정을 제재의 특성에 따라 융통성 있게 하는데 개인차를 허용적으로 받아들여 지도해야 하며, 반복, 심화, 확대 등의 발전적인 학습 지도가 이루어져야 한다.
Ⅶ. 실과교육 일반수업모형(일반
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음악교육)의 발전 방향
1. 음악과 교육의 본질화
○ 반복+변화 = 조화
○ 음악 애호의 심성 배양 → 예술음악의 생활화
2. 음악과 교육의 한국화
○ 전통음악의 세계화
○ 서양음악의 한국화
참고문헌
신주애(1994) : 초등학교 음악과 교육과정의
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음악교육과정(음악과교육과정)의 교수학습방법
음악과 학습 내용은 이해와 활동 영역으로 구분하나 실제 학습에서는 통합하여 지도한다.
실음 위주의 다양한 활동을 통해 음악성과 창의성을 기르도록 한다.
이해 영역의 음악 개념들은 다양
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/8 박자 굿거리 장단 변형 장단
여러 가지 박자와 장단의 리듬꼴
음악의 이해
음악
요소
음악을 듣고, 리듬꼴과 박, 장단꼴과 장단의 세의 특징을 설명한다.
가락
가락의 구성 가단조 민요 음계 시김새
음악을 듣고, 가락과 시김새의 특
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