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음악치료에서는 광범위한 종류의 누구나 쉽게 다룰 수 있는 타악기를 많이 사용하며, 치료 대상자가 적극적으로 악기나 자신의 목소리를 통해 소리의 세계를 경험하고 자신을 표현할 수 있도록 도와줌으로서 언어적, 비언어적 자기표현의 증
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음악치료의 과정
1. 만남 (상담?면접)
2. 진단 평가
3. 치료 목적과 목표 설정
1) 목적(Goal) 설정
2) 목표(Objectives)설정
4. 음악활동의 계획
5. 치료적용 계획서 작성
6. 치료 활동의 적용과 환자의 반응 평가
7. 유의사항
Ⅳ. 음악치료의 대상
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연구 2008 pp:183-211
이순화 <정신분석과 음악치료> 한국예술심리치료학회 예술심리치료학회 학술대회지 2012 pp: 523-49
윤주영 <프로이드와 로저스의 성격이론 분석> 복음신학대학원대학교 2004 국내석사
조상희, 천성문 <정신분석학과
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음악치료학, 학지사
김미진, 음악치료학의 이해, 음악과민족 제13호
박정미, 음악치료 이론 및 실제, 한국음악학회논문집 음악연구 제33권
허순희, 음악치료의 원리와 이론적 기초, 아동교육 제12권 제1호
http://www.freechal.com/kimkunja (김군자 음
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교육 재활프로그램을 실시하는 것
2. 지역사회복지관은 효과적인 장애아동 통합교육 재활프로그램의 실시를 위하여 재정적, 인적, 물적자원의 적극적인 지원
3. 전문적이고 체계적인 부모교육프로그램의 연구 보급이 필요
4. 현재 지역사회
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음악수업(음악교육)과 오르프 음악치료
오르프 음악치료의 중요한 사명은 음악 안에서 아동이 자신을 표현하고 자신을 한 개인으로써 경험하여 다른 사람들과 함께 음악을 만들 수 있는 완벽한 차원의 음악을 창작하게 하는 것이다. 치료의
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치료의 무한한 가능성을 설명한다. 경험적 연구자료에 의해 입증된 음악치료 전략의 접근 중에는 대표적인 것으로 행동 결과로서의 음악(music as a behavioral consequence), 행동의 제시로서의 음악(music as a behavioral antecedent), 타 기술 교육을 위한 음
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치료의 무한한 가능성을 설명한다. 경험적 연구 자료에 의해 입증된 음악치료 전략의 접근 중에는 대표적인 것으로 행동 결과로서의 음악(music as a behavioral consequence), 행동의 제시로서의 음악(music as a behavioral antecedent), 타 기술 교육을 위한 음
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교육, 서울 서울장애자종합복지관
* 김승국 외(1997), 학습장애아동 교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사
* 김홍주외 2인(1994), 특수교육학 개론, 서울 교육출판사
* 이상복(1995), 정서장애아 행동치료, 교육 국립특수교육원
* 오윤미(1998), 협동
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치료방법
1) 자폐성 장애아를 위한 음악치료 중재
2) 자폐성 장애아를 위한 미술치료 중재
3) 자폐성 장애아를 위한 놀이치료 중재
2. 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술
1) 음악치료
2) 미술치료
3) 놀이치료
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