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프로그램, 국립특수교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아의 대인관계에서의 어려움
2. 장애아의 대인관계의 체험을 높일 수 있는 방안
3. 장애아의 대인관계 체험을 높일 수 있는 실제 기관의 프로그램
1) 실제 기관의 프로그램 사례 1
2)
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장애아의 자립활동 및 사회 통합을 위해 대인관계의 체험을 높일 수 있는 방안에 대해 작성하고 실제기관에서 실행하고 있는 프로그램을 소개해 보았다. 지적장애아동은 한곳에 주의를 집중하기가 어렵고 쉽게 산만해지며 지속시간이 짧은
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장애아동이나 장애인을 학급의 강사로 초대하는 등의 좀 더 적극적인 활동을 통해서도 장애아동에 대한 지식을 습득할 수 있다.
Ⅲ. 결론본론에서 장애통합프로그램을 실시하는 이유와 장애통합프로그램의 효과에 대하여 정리하고 내가 통
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프로그램의 개발과 실행에서는 많은 차이를 보인다. 장애아동을 지도할 때와 일반아동을 지도할 때 다른 교육방법이 요구되기 때문에 특수교사들과 일 반교사들은 분명히 다른 영역의 전문성을 가지고 있다. 그러나 통합교육에서는 이런 차
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장애아 통합교육 프로그램에 대해서 알아보았다. 3~5세까지의 내용을 알아보고, 장애아 통합교육프로그램에는 어떠한 프로그램들이 있는지에 대해서도 알아보았다. 장애아 통합교육 프로그램은 지금 우리에게 절실히 필요한 것임에도 불구
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장애아동 보육
④ 청각장애아동 보육
⑤ 시각장애아동 보육
⑥ 발달장애 아동 보육
⑦ 병아 보육
⑧ 허약아 보육
(4) 보육교사의 자세
5. 장애아보육 프로그램
(1) 목 표
(2) 구성 요소
① 기본적 생활 습관
② 감각 운동
③ 언어
④ 인
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할 수 있는
시간이 마련. 1. 인적사항
2. 진단평가 결과
3. 현재 학습수행 수준
4. 연간교육 목적
5. 국어 단기교육 목표
6. 국어 영역별 평가
7. 수학 단기 교육목표
8. 수학 영역별 평가
9. 가정연계 프로그램
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장애아동의 결함과 한계를 수용하고 도와줌으로서 상호보완 작용을 형성할 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다고 할 수 있다. 그러므로 장애아동에 대한 통합프로그램을 진행하는 일반 교사나 특수교사의 교육에 대한 전문적 지식이나 인
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프로그램. 학습자의 인지적 발달 뿐만 아니라 나아가 사고력, 문제 해결력과 같은 메타 인지적 발달을 돕고자 하는 취지가 같아 택함
주제 중심 통합교육 선택이유: 음악학습과 다른 교과의 학습을 통합하여 지도. 음악이 중심이 되면서 여
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프로그램의 예를 조사해보시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 가드너의 다중지능이론
2. 다중지능이론이 반영된 프로그램의 예
1) 통합교육프로그램
2) 와이카트 프로그램
3) 카미ㆍ드브리스 프로그램
4) 플리드 맘 프로
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