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할 수 있는
시간이 마련. 1. 인적사항
2. 진단평가 결과
3. 현재 학습수행 수준
4. 연간교육 목적
5. 국어 단기교육 목표
6. 국어 영역별 평가
7. 수학 단기 교육목표
8. 수학 영역별 평가
9. 가정연계 프로그램
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통합교육이 지향하는 바라 생각한다.
◇ 참 고 자 료 ◇
보건복지부(2003). 2003년도 보육사업 안내. 서울: 보건복지부
이창미 외(2003). 장애아 통합보육론. 서울: 교육과학사
장혜성 외(2000). 성공적인 통합을 위한 위한 가정연계프로그램. 서울:
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프로그램을 통한 자녀에 대한 이해를 높이고 가정과 유치원어린이집, 학교가 연계된 교육을 실현함으로써 학부모의 참여도를 높여야 한다. 김숙경 (1985)의 연구에 의하면, 장애유아 부모들로 통합보육을 소극적으로 보는 경향이 있다고 한다.
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장애아통합 자료 게시판
총평
유아교육론 과제로 ‘영유아 교사의 역할과 자질’에 대해서 조사한 적이 있다. 조사하면서 느낀 것은 어떤 교사나 다 그렇겠지만 특히 영유아(보육)교사의 역할이 얼마나 중요한가 하는 것이었다. 그리고, 장애
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통합교사의 전문지식과 기술부족
4) 법적제도 미비와 행정적, 재정적 지원부족
5) 교육자료 및 시설구조의 부적합성, 보완성의 어려움
6) 정보교환 및 통합보육관련 서비스 지원 부족
7) 장애아동가족의 선입견
8) 보육교사 1인당 담당하
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연계한 제주 전통문화교육 전개(12억 8000만원)
- 제주 전통문화교육을 학교 교육계획서에 포함시켜 연중 지도 강화
- 학교, 가정, 지역사회 연계 프로그램 개발 보급
- 제주 전통문화 이해를 돕는 교과지도(초등용/중등용) 개발 보급
○ 평화교
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프로그램 개발을 위한 기초조사. 서울여자대학교 대학원 석사학위 청구 논문.
김재인(1996). 방과 후 아동지도 제도 도입 및 운영방안. 한국여성개발원
서영숙(1996). 종합사회복지관과 보육기관에서의 방과후 아동지고 프로그램.
아동연구, 제 1
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프로그램”의 운영 ----20
자. 사이버 가정학습지원체제구축---------------------------------21
차. 공교육과 사교육의 보완적 협력관계의 조성 -------------------21
카. 학부모, 학생을 위한 교육상담정보센터의 설립 운영 -------------22
타. 교육취약계층
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장애아동과 교육복지의 개념
1. 장애아동의 개념
2. 장애아동의 유형
3. 장애아동과 교육복지
제2절 장애아동과 특수교육
1. 장애아동을 위한 특수교육의 유형
2. 장애아동을 위한 통합교육의 의미와 법적 근거
3.
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프로그램의 유형 14
1. 가정 중심 부모교육의 유형 14
2. 학교 및 기관 중심 부모교육의 유형 22
Ⅳ. 부모교육이 아동과 부모에게 미치는 영향 24
1. 부모교육 프로그램의 장점 24
2. 부모-자녀 간의 의사소통에 미치는 영향 26
Ⅴ. 부모
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통합보육과에서 아이들의 전인적 발달을 도모하는 데 중요한 역할을 할 것이라고 믿습니다. 아이들이 안전하고 행복한 환경에서 마음껏 뛰놀며 자신을 발견하는 과정을 함께하고 싶습니다. 또한, 부모님과의 신뢰를 바탕으로 가정과 연계한
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통합보육에 관심을 갖게 된 계기를 구체적으로 기술해 주세요.
2. 영유아통합보육 분야에서 본인이 갖춘 강점과 이를 통해 이루고 싶은 목표를 설명해 주세요.
3. 어린이와의 경험 또는 관련 활동을 통해 배운 점과 그 경험이 본인의 보육
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프로그램 운영에 반영하겠습니다. 이로써 아동에게 보다 통합적이고 지속적인 지원이 이루어질 수 있도록 하겠습니다. 마지막으로, 지속적인 자기 개발을 통해 전문성을 강화할 것입니다. 최신 아동보육 관련 교육 및 세미나에 참여하고, 동
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프로그램을 마련하겠습니다. 부모가 보육 과정에 함께 참여하게 되면, 가정에서의 연계 교육 효과를 극대화할 수 있을 것입니다. 이러한 포부와 계획을 바탕으로 보육 현장에서의 역할을 충실히 수행하며, 모든 아이들이 건강하게 성장할 수
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가정과 연계된 맞춤형 보육 서비스를 제공하는 데 힘쓰겠습니다. 아이들의 개별적인 특성과 필요에 따라 적절한 지도를 할 수 있는 능력을 갖추는 것이 중요하다고 생각합니다. 더 나아가, 지역사회와 연계하여 다양한 프로그램을 개발하고
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