|
/ 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 영아기 언어의 발달
1. 비언어적 의사소통
2. 한 단어의 말
3. 첫 문장의 시작
II. 언어발달의 요인
1. 성
2. 사회경제적 수준
III. 언어장애
1. 신체적 이상
2. 정신적 장애
* 참고문헌
|
|
|
정확하게 파악하고, 그에 따라 적절한 인지적 책략을 사용하며, 사용한 책략이 문제해결에 성공적이지 않을 때는 다른 책략을 사용하도 록 가르치는 것이다. 1. 개념 및 정의
2. 분류
3. 특성
4. 진단 ․ 평가
5. 교육
|
|
|
요인
1) 사회인구학적 요인
2) 유아의 정서·특성·기질적 요인
5. 유아 언어교육 접근법
1) 부호 중심 언어교육 접근법
2) 총체적 언어교육 접근법
3) 균형적 언어교육 접근법
6. 유아언어능력의 발달단계
1) 수용언어 능력의
|
|
|
촉진한다.
5. 구체적인 것에서 추상적인 것으로 유치원 일과를 통한 언어교육
1.자유 선택 활동을 통한 언어교육
2.대. 소집단 활동을 통한 언어교육
3.언어 장애 아의 지도
4.유아 언어 프로그램
5.영유아 언어교육의 평가
6.참고문헌
|
|
|
조음, 유창성 등등에 대한 면밀한 검사와 평가를 통하여, 정확한 조음능력과 언어발달 습득을 위한 체계화된 언어치료가 반드시 이루어져야 한다. 그리고 심한 뇌성마비나 알아들을 수 있는 구어의 습득이 전혀 불가능한 기타 운동장애인 경
|
|
|
장애아동의 교육
(구순구개열 정리) 구순구개열(口脣口蓋裂)
Ⅰ정의
- 언어적 정의
- 정의
1) 순열 (입술이 갈라진 경우)
2) 구개열 (입천장이 갈라진 경우)
Ⅱ 원인
Ⅲ증상
Ⅳ언어적 특징
1. 공명장애구개열
2. 음성장애구개열
|
|
|
중재 상황에서의 행동
2) 자연적인 환경에서의 행동
A. 언어체계의 구성요소
1. 음운
1) 조음
2) 음운체계
2. 구문
1) 문장 형식/문법
2) 구성요소의 배열관계
3. 의미
1) 문장 기능;의미
2) 의미 관계
3) 어휘; 개념
4. 화용
1) 의사소통 기능
|
|
|
장애아 교육에 대한 전문적인 교사 출현
: 암망(1669-1742) - 발성을 잘 조절하도록 강조, 조음의 발성 기제에 중점
빼레일(1715-1780) - 남부 프랑스에서 최초의 전문 농교육 교사, 일종의 ‘표음 지문자’ 을 고안, ‘음성학적 지문자 체계’
‘음성
|
|
|
http://www.kise.go.kr 1. 언어란?
2. 언어의 구성요소
3. 언어 발달에 관한 이론
4. 언어 발달
5. 언어 발달에 미치는 요인
6. 외국어 학습 이론
7. 언어발달 검사
|
|
|
ㅌ
ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅎ
ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㄹ
ㅅ, ㅆ
3;0~3/11
ㅂ, ㅃ
ㄸ, ㅌ
ㅆ
ㅈ, ㅉ, ㅊ
ㅅ
4;0~4;11
ㄷ
ㄴ
ㄲ
ㅅ
5;0~5;11
ㅉ, ㅊ
ㄱ, ㅋ
ㄹ
6;0~6;11
ㅅ Ⅰ. 단순언어장애
Ⅱ. 상담 시 유의할 사항
Ⅲ. 언어발달장애 평가 도구
Ⅳ. 정상 언어발달(음운발달)
|
|
메뉴펼치기
