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평가를 하여 언어치료를 실시
4)유창성 장애(말더듬)
말의 유창성이 깨어지는 것으로 음이나 음절 및 조음포즈에서 반복, 연장, 회피나
투쟁 행동 등으로 구어의 흐름이 비정상적으로 방해를 받아 타인 및 여러 상황에
서 대화시 어려움을 겪
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평가 기준으로 삼게 되었으며, 특수교육 관련 제 법 규정들도 그러한 기준을 반영하게 되었다.
이러한 특수교육의 성과를 평가하는 기준을 보면 독립된 삶을 살 수 있도록 한다. 즉, 장애를 가진 사람들도 자신의 생활을 선택하고 조절할 수
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장애
I. 주의력결핍 과잉행동장애
1. 특징
1) 부주의
2) 과잉활동성
3) 충동성
2. 원인
II. 의사소통장애
1. 언어발달자체
2. 조음장애
3. 음성장애
4. 유창성장애
5. 선택적 함구증
III. 반응성 애착장애
1. 특징
1) 억제형
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서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능 이론 정리
2. 길포드 지능구조 이론 정리
3. 스텐버그 삼원지능 이론 정리
4. 특수한 학습자를 정하는 우리나라 정부 기준
가. 학습부진아
나. 학습장애아
다. 영재아
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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조산, 고열, 감염, 중독, 뇌출혈 등
뇌전증(간질)
- 뇌 손상: 산소 결핍, 중독, 출산 시 외상 등
판별
교사는 일상생활에서 언어 사용 관찰
장애가 의심되면 전문가 통해 검사
- 선별 검사: 언어 표현력 검사, 언어 이해력 검사, 조음 검사
- 진단
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평가 및 수정단계
아동이 IEP에 제시된 연간 목표에 점차적으로 도달하는 지의 여부를 평가한다. 평가는 월, 분기 단위로 이루어질 수 있다.
평가에 사용되는 도구는 학력 검사와 같은 표준화된 검사, 학교에서 실시하는 중간고사, 기말고사,
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조음을 하지 못하는 아동 : 조음을 하려 할 때 호흡을 조절하거나 소리를 내기 위해 자세를 고치거나 몸을 뒤트는 행동을 함, 조음시 작은 운동이나 혀끝이 사용되는 음(ㅆ,ㄹ,ㅈ,ㅊ,ㅉ)에서 많이 나타남
②조음장애를 보이는 아동 : 대치, 생략
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요인 등이 있다.
>치료 : 음도, 강도, 음질, 유동성 등의 훈련을 통해 음의 적절한 사용을 유도한다.
(4) 특수장애에 의한 언어장애
구개파열, 뇌성마비, 자폐, 청각장애, 정신지체, 정서장애, 학습장애 등으로 인한 언어장애
>형태 : 조음장
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요인 등이 있다.
>치료 : 음도, 강도, 음질, 유동성 등의 훈련을 통해 음의 적절한 사용을 유도한다.
(4) 특수장애에 의한 언어장애
구개파열, 뇌성마비, 자폐, 청각장애, 정신지체, 정서장애, 학습장애 등으로 인한 언어장애
>형태 : 조음장
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장애는 정도에 따라 유형이 다양하게 나타나는데, 음향학적인 측면에서 볼 수 있는 조음장애, 음성장애, 말더듬 등의 장애가 있고, 기질적인 측면에서 구개파열, 뇌성마비, 청력손실로 인해 생기는 언어장애와 실어증을 들 수 있다. 그리고 언
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