|
평가 및 중재 프로그램 (언어치료사 및 특수교사를 위한), 학지사, 2016
한국보완대체의사소통학회 홈페이지
전경원, 권미은, 최미점 저, 특수아동의 이해, 정민사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 뇌성마비 아동의 언어적 특성
1) 뇌성마비 유형
|
|
|
문을 해서 최대한 반응을 이끌어 내도록 촉구한다.
⑷ ⑶번에서 적절한 답변을 2문장 이상 사용하여 대답하면 20점, 1문장으로 대답하면 10점으로 채점한다.
2. 읽기
1) 단어 읽기
⑴ 각 문항 당 1점씩 계산한다.
⑵ 마비성 조음장애로 발화가 지
|
|
|
장애는 성장하면서 점점 큰 부담으로 다가오고 학습장애정서장애 등 다른 문제들을 야기할 수 있다. 따라서 의사소통장애에 대해 적기에 올바른 치료와 지도방법은 매우 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경
|
|
|
장애유형 선정기준
장애유형
선정기준
조음장애
조음검사 결과 자음정확도가 80%이하
언어발달지체
생활연령과 언어연령이 1년 이상 편차를 보이는 경우
유창성장애
1SW/M 이상
정신지체
교육가능급 이상 장애아동에 대한 가정에서의 부
|
|
|
장애
1) 행동증가
2) 행동감퇴
3) 반복행동
4) 자동행동
5) 언어의 장애
(1) 조음장애
(2) 음성장애
(3) 유창성 장애, 말의 흐름 장애
(4) 기타 언어장애
6) 거절증
7) 강박행동
8) 공격성
9) 자살
3. 지각장애
1) 인지장애
|
|
|
고 묻자 \"짜장\"이라고 대답하고 \"연필\"이라고 하자 \"연필\"이라고 대답했다. 여기까지 하자 환자가 말을 했다. \"선생님 이거 해요\"라고 하며 다른 것을 하자고 했다. 이에 선생님은 시간이 없다고 내일하자고 말했다. 선생님은 어떻게 10분
|
|
|
조하였다. 가용한 어휘력이 우수한 편이고 문제해결력 검사에서는 평균수준으로 결과를 보였다. 아동은 조음장애로 인해 언어치료를 받고 있는 아동으로 ADHD로 진단 받아 약물치료를 받고 있다. 생각나는 즉시 말을 하여서 친구의 말을 가로
|
|
|
장애아와 중도중복장애아
▶ 정의
의사소통장애
(미국 장애인 교육법)
- 구어 및 언어장애 즉 말더듬, 조음장애, 음성장애와 같은 의사소통 장애가 학업수행에 부정적 영향을 주는 경우.
중도중복장애
- 심신의 장애 정도가 심한 것을 의미
-
|
|
|
장애에 속하지 않는 것은?
① 시력장애
② 언어장애
③ 지적장애
④ 절단장애
⑤ 관절장애
◎ 언어장애에 속하는 장애로 묶인 것은?
가. 조음장애 나. 구개파열 장애 다. 실어증 라. 신경장애 마. 기분장애
① 가,나
② 가,나,다
③ 가,다,라
|
|
|
조음오류가 많다.
② 가장 빈번한 조음오류는 조음 생략이며 주로 종성생략이 많고 모음 이상도 보인다(종설모음화)
③ 조음오류에 일관성이 없다.
④ 조음오류 형태는 기능적 조음장애 아동과 유사하다.
2) 구문적 및 형태적 특성
① 발달
|
|
메뉴펼치기
