|
팀 구성
⑧ BSC 팀 위촉장 수여 및 BSC 구축방향 설정 및 방법론 교육
⑨ 총괄 BSC Scorecard 개발 1차 워크 1. BSC의 의의
2. BSC의 기본모형
3. BSC의 관리과정
4. BSC의 네가지 시각
5. BSC의 성공적 구축을 위한 조건
6. KTF의 BSC사례
7. 이랜
|
|
|
학습 과정 영역6
(3) 수업사상(사태)의 조정의 의미6
(4) 목표별 수업의 원리7
5. 브루너(J. S. Bruner)의 발견 학습 모형8
(1) 브루너의 수업 이론의 주요 개념8
(2) 발견학습9
Ⅶ. 결론 10 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수-학습이론의 성격
2. 교수-학
|
|
|
학습의 흐름
6 학습의 계열
7 단원의 평가 계획
8 지도상의 유의점
Ⅲ. 수업 이론 관련 탐색
1 초등학교 6학년 학생들의 인지 발달 특성
2 비례적 추론 지도
3 비례식
4 수업에 적용된 문제 해결 수업 모형
Ⅳ. 학습자 실태 분
|
|
|
3) 자극통제와 자극변별
4) 연쇄와 조형
5) 일반화와 변별
6) 혐오통제와 혐오측정
7. 조작적 조건 형성의 적용
1) 자기 속도 학습의 영역이다.
2) 행동 수정의 영역이다.
8. 조작적 조건화의 기본모형
Ⅴ. 결론
|
|
|
학습, 인성교육 프로그램 운영 등 개편을 통하여 교육하는 것이 경비나 시간을 절약하는데 효과적일 것이다.
3. 대안교육이 우선적으로 필요가 요구되는 학생은 학교생활에 부적응 학생이나 능력이 부족하여 정상적인 학교교육을 받기 어려
|
|
|
학습의 효과가 좋았던 것으로 보았다.
.
Ⅶ. 결론 및 제언
1. 결론
가. 학생들의 우호적 대인 관계가 전반적으로 증진되었다.
나. 도시 체험학습을 통한 우호적 대인 관계의 공동체 의식에서는 협동정신, 봉사정신, 책임감, 자주정신이 모두 증
|
|
|
학습, Jigsaw학습, 집단 학습, 순서 선택 학습, 물레방아 학습 등을 열린 영어 수업에 적용하면 효과적이다.
다. 열린 영어 교육에 활용할 수 있는 교수법으로는 한 가지 특정 교수법에 의존하기보다는 전신 반응법(Total Physical Response), 자연 접근
|
|
|
학습을 통해서 갖게 되는 좌절감이나 불안을 어느 정도 해소해 줄 수 있고 구체적 조작물을 이용한 수업은 내용에 대해 이야기하는 것을 향상시켜 협동학습을 가능케 하는 등 학습과정에서 효과를 제공하는 중요한 역할을 수행한다고라고 생
|
|
|
모형의 단점 극복코자 대두
(2)최적의 대안을 찾기란 어렵기 때문에 만족할 만한 대안을 선택
3.점증적 모형
(1)문제가 불확실성이 높고
(2)구성원들간의 갈등이 많을 때 접근
(3)대안의 개발이 어렵고
(4)결과가 복잡해서 예측하기 어려운 경우
|
|
|
학습; 知的技能 〔지식의 적용 기능 〕 →問題解決學習
心動的技能 〔신체의 활용 기능〕 →練習(技能熟練)學習 態度의 학습; 價値의 創造 태도 →構案學習
價値의 變化 태도 →鑑賞學習 1. 열린 교육의 의의
2. 열린교육의 방법
3.열
|
|
메뉴펼치기
