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의미는 발달장애 유아, 지체장애 유아, 시각장애 유아, 청각장애 유아 등 특수유아들한테도 동일하게 적용된다.
특히 유아특수교육은 조기에 발견하고 조기에 재활해야 한다는 장애 극복의 원리에 맞게 전개돼야 한다. 그러기 위해서는 유아
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의 중점을 두기보다는 아동의 자연스러운 의사소통에 중점을 두어야 하며, 이를 위해서는 의사소통에 기여할 수 있는 다양한 방법을 동원해야 한다. 특히 급속히 발달하고 있는 첨단공학과 새로운 기술들을 활용하여 장애인 개인의 정서적인
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의 합이 130이상 되지 않으면 수술의 효과를 기대하기가 어렵다.
(2) 비수술 치료
1) 약물치료
경직을 감소시키기 위하여 2-10%의 페놀을 사용하여 국소적으로 신경 다발이나 근육내 신경분지 의 기능을 차단시켜 국소적인 경직의 경감을 얻는다
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의사소통 상황 설정을 효과적으로 지원하고, 자폐아동이 가상의 상황 속에서 실제적인 의사소통 경험을 갖도록 지원하는 교수학습 방법을 구안할 필요가 있다.
이러한 교수학습 방법을 구안하는 구체적인 방법으로서 구성주의와 수용론의
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장애아동
청각장애아동의 미술치료
청각장애아동들은 주로 시각을 통해 학습한다. 그들은 의사소통에 어려움이 있기 때문에 개념 발달과 언어발달에 문제가 발생된다. 이들은 다른 감각장애인 시각장애아동보다 감정 오해를 자주 하며 그
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여 이해하고 말하는 것을 학습하기
때문에 청각은 의사소통능력과 밀접한 관계를 갖는다. 그래서 청각장애유
아는 언어학습에 문제를 갖는다. 언어는 세상에 대한 개념을 획득하는 데
주요한 도구이기 때문에 청각손실에 의하여 언어가 제한
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의 변화에 교육의 목적을 두며, 행동의 측정과 분석을 통해 교육적 기술과 유용한 생활을 아동에게 교육한다.
(6) 중복장애 교육
장애는 때로 획일적으로 나타나는 것이 아니기 때문에 획일적인 교육방법에 무리가 있다. 중복장애아를 위한
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효과
· 장애인과 정상 아동을 함께 수용함으로써 얻는 효과
- 장애인은 정상아와 함께 생활함으로서 사회적인 적응을 할 수 있다.
- 비장애아는 장애아와 함께 생활함으로서 장애아에 대한 인식을 새롭게 정립한다.
- 장애아와 비장애아가 함
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의 위치와 그 음식내용을 작은 목소리로 확실히 설명해 준다. 이 때 그릇의 위치는 시계방향으로 말하면 빨리 알아들을 수 있다.
③ 언어청각장애
청각장애 역시 전혀 안 들리는 사람, 듣기는 하지만 잘 알아듣기 힘든 사람, 큰 소리로 해야만
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