|
의 역사적 배경
Ⅲ.음악치료의 이론적 근거
Ⅲ-1.생리적 반응
Ⅲ-2.심리적 반응
Ⅲ-3.사회적 반응
Ⅲ-4.아동음악치료법의 다양한 반응을 통해 기대되는 효과
Ⅳ.음악치료의 대상
Ⅳ-1.자폐아동의 음악치료
Ⅳ-2.정신지체아동의
|
|
|
장애 아동의 일상에서의 자발적인 의사소통을 목표로 한 치료 방법이다. 사용 가능한 표현체계가 무엇인가를 알아서 구어를 포함한 의사표현 수단을 훈련시키는 것이다.
세밀한 프로그램을 작성하여 의사소통의 기능, 형태, 의미를 다각적인
|
|
|
의점
유아들이 장애인을 도와준다는 개념에 있어서 장애인뿐만이 아니라 누구한테라도 상대방의 의사를 먼저 물어 보는 것이 중요하다는 것을 인식하도록 한다.
●교사지침
<1> 시간장애인에 대한 에티켓:
-시각장애인을 도와줄 때는 직
|
|
|
장애는 복잡한 문제라
할 수 있다. 그러므로 다양하고 다면적인 특성을 갖고 있는 장애
문제는 직업재활도 복합적인 개입실천이 되게끔 한다.
(3)종합성
사실 장애인의 직업재활 문제는 다양하고 복잡하기 때문에 해결
방법도 다양하고 당연
|
|
|
방법에서 문제점
① 표현, 감상영역 구성 → 두영역 모두 시지각에 기반
- 다른장애에 비해 독특한 형태의 학습방법이 요구
② 작품 진행과정의 결과를 감상할 수 없을 때 의미가 적음
③ 점자로 된 미술 교과서가 없다
* 교육방안
① 그림이
|
|
|
효과도 간과할 수 없는데, 그 내용을 열거
하면 다음과 같다.
인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해 볼 수 있다.
다른 사람을 배려하는 마음과 태도 발달에 도움이 된다.
장애인에 대한 두려움이나 오해가 감소되어 장애인을 자
|
|
|
의 다양한 방식으로 소통한다는 점이다. 일반적으로 상담은 언어를 매개로 이루어지지만, 장애 학생은 언어적 의사소통에 한계가 있으며 주의집중을 지속하는 데 어려움이 있다. 따라서 장애아 상담에서는 의사소통 방법을 확장하여 다양한
|
|
|
인의 대변자로서 활동한다. 장애인이 과거에 극복해 온 좌절감이나 절망감, 상실감으로 다시 고통 받지 않도록 배려할 필요가 있다. 중요한 것은 함께 고통과 즐거움을 나누고 공감할 수 있는 마음이다. 자원봉사자는 장애인문제에 대하여 지
|
|
|
장애인이 일반인과 구분되는 이탈된 계층으로 취급되지 않고 지역사회의 한 구성원으로 책임과 의무를 실천할 능력이 있는 평범한 인간으로 인식되는 완전한 사회통합을 이루려는 것으로 해석할 수 있겠다
이에따라 장애아동복지에 대해 살
|
|
|
장애와 비언어성 학습장애
(1) 언어성 학습장애(verbal learning disabilities)
언어성 학습장애는 어휘력 및 언어를 통한 학습 과제나 언어-청각
적인 주의과제에서 의미 있는 저하를 나타내는 것으로, 언어성 지능
의 저하와 읽기장애, 철자상의 오류
|
|
메뉴펼치기
