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의 모호성
②역사 문화적인 맥락을 실제로 연구하는 것이 무척
어렵다.
6. Vygotsky의 장애아 교육
Vygotsky는 감각장애인의 교육도 그의 고등정신기능 발달에 관한 이론에 기초하여 설명하고 있다. 맹인, 농아, 청각장애인 등의 감각결함과 정신
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의 \'고유성\'과 그 기저에 깔려 있는 \'고유한\' 메커니즘을 찾고자 하는 것은 성배 (聖杯)를 찾는 것처럼 거의 불가능한 일입니다 .언어는 아마도 인간의 다른 정신적 기능과 동 떨어진 독특한 것도 아니고 하나의 독립된 생물학적 구성 요소
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의 수화 부족
외국의 경우 농아자녀가 있는 집은 당연히 부모가 수화를 배우거나 형제들이 수화를 익혀 의사 소통의 문제를 해소해 나간다.
아주 어렸을 때부터(처음 청각장애라 판명 났을 때) 부모와 농아동이 함께 수화를 배우든지 아니면
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수방법의 개발 및 필요성제기 된다.
1)국어과
(1)평가 방법
청각장애 학생의 국어과 평가방법은 국민공통 기본교육과정에서도 보다시피 첫째, 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다. 둘째, 교사의
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청각장애자와 일반인 간에, 청각장애자 상호간에 효과적인 의사소통을 확립하기 위해 청각, 구화, 수화 등의 의사소통 양식을 적절히 결합하고자 하는 철학 - 구화와 수화매체의 수용에 대한 하나의 철학적 태도로서 이 방법의 해석 강조.
5.
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의 활용 등이라고 할 수 있다. 그리고 무엇보다 중요한 것은 청각 장애학생 스스로가 수학의 필요성을 인식하게 하고, 모든 일상생활에서 수학 학습이 가능하도록 환경을 구성하는 것이다.
5. 교실에서의 적용
청각장애 아동을 대상으로 교실
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의사소통 방법의 선택
청각장애 학생들이 사용하는 의사소통 수단으로서 수화법과 구화법 가운데 어느 것이 더 우수한 방법인가에 대한 논쟁은 약 2세기 동안 지속되었다.
이러한 논쟁의 결과로 청각장애아 교육에서 이용할 수 있는 여러 가
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방법은 교수 능력, 교과목의 전문성, 첨단 기자재 사용방법, 교육과정 등을 이해 또는 활용할 수 있는 교사의 전문적인 지식과 기술이 필요하다. 첨단 기자재의 사용법, 보청기 적합검사 및 착용지침, 최근의 청각장애아 교육방법의 이론과 실
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청능훈련과 보청기의 중요성
?보청기 착용 후
?보청기의 점검
?보청기 소리의 크기
3. 듣기 능력을 신장시키는 방법
?청능훈련에 좋은 환경
?목소리의 지각
4. 환경음
5. 청능훈련
?부모의 열정
<부모와 자녀>
1. 구조적인 환경구성
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의 복잡성에 따라 일반형과 특수형으로 구분하기도 한다.
※참고도서
- 심 현섭 외, 2007, 의사소통 장애의 이해, 학지사.
- 특수교육진흥법
- 박상희, 유치원 교사를 위한 특수아동교육, 동문사.
- 전영호, 2000, 좋은 사회를 위한 장애인 복지론,
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