|
이기영이 현실세계를 보는 시각도 빈곤했던 작가의 체험에서 비롯되었고, 그가 경향문학의 맹점인 관념성을 극복했다는 평가도 없었을 것이다.
그러므로 '고향'을 총체성의 시각으로 보지 않는다면 이 글의 리얼리티가 매우 감소될 것이며,
|
|
|
이기영을 다시 한 번 새겨본다.
Ⅵ. 민촌 이기영의 소설과 7차 교육과정
1. 교육과정 속의 이기영
1) 중학교 3학년 1학기 마지막 단원 ‘한국 현대 문학의 흐름’에
1920년대에는 가난을 소재로 한 소설들이 많이 창작되었다. 이러한 작품에는 일
|
|
|
이기영의 ‘홍수’와 ‘고향’의 비교를 통해 고향에서 홍수에서 보다 삶의 총체성을 그리는데 있어 한층 발전적인 모습을 확인하였다.
두 작품이 귀향모티프와 홍수모티프를 결합한 구조를 공통적으로 취함으로써 주인공의 귀향으로 사건
|
|
|
이기영은 이와 같은 인물 묘사를 통해 근대화하면서 들어온 자본의 물결과 문명이라는 것이 얼마나 부질없는 것이냐를 드러내고 있다고 하겠다. 식민 체제를 영속화하는데 불과한 도구로서의 문명에 불과하다고 역설하고 있다.
* 참 고 도
|
|
|
이기영의 『고향』을 통하여 '작품 속의 농민 문제'와 '작중 인물의 성격과 상황'을 알아보았다. 당대 사회 구조의 모순이 낳은 극한적인 빈곤과 열악한 농촌 현실의 문제점을 구체적으로 형상화하여, 해결점 모색을 위한 새로운 방향으로 전
|
|
메뉴펼치기
