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발견한 사례를 중심으로 복지대상자의 인권문제를 다루는 인권교육은 오히려 학교 교실 밖에서 시도되었고, 이러한 시도가 학교 안으로 소개되는 경향이 있다. 예컨대, 아동복지학을 가르치는 대학교수와 연구자들이 중심이 되어 구성된 한
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배경 : 탈시설화의 영향, 지역사회서비스의 비중 강화(분산된 서비스, 서
비스 전달의 지방분권화), 클라이언트와 그 가족에게 부과되는 과도한 책임, 복합적인
문제와 욕구를 가진 클라이언트의 증가, 서비스 비용 억제와 서비스 전달의 효과
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이론 비교 분석
1) I.P.Pavlov(1849~1936)
(1) 파블로프의 실험
(2) 조건반사가 성립하는 원리
(3) 조건화의 현상
2) Edward L.Thorndike
(1) 시행착오설
(2) 쏜다이크의 실험
(3) 시행착오의 학습법칙
(4) 종속적 법칙
3) Skinner - 작동(作動)조건(
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)의 역할
4. 레지오 에밀리아 교육체제에서 공동체 관계구축의 의의
Ⅵ. 레지오 에밀리아 프로그램의 사례
Ⅶ. 한국 현장에서의 적용상 문제점 및 활성화 방안
1. 한국 현장에서의 적용상 문제점
2. 레지오 접근법의 활성화 방안
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3. 유료화와 관한 인터넷 방송사 실사조사 분석
제3장 인터넷 방송 수익구조의 발전방향
제1절 연구결과
제2절 연구에 대한 토의
제 4 장 결 론
제 1 절 연구의 의의
제 2 절 연구의 한계 및 앞으로의 연구방향
참고문헌
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, 3세~ 6세까지의 어린 아이들은 누리과정을 학습하며 그림을 보고 문제 해결점을 추리해 내는 연습을 하고, 7세 이상의 어느 정도 큰 아이들은 구몬이나 눈높이 수학을 접하며 계산력을 증진시키는 연습을 하고, 중학생 이상의 청소년들은 참
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이론
1) 기본적 관점
2) 목표별 수업이론의 구성변인
3) 목표영역별 수업의 원리(다섯가지 학습과정 영역)
(1) 언어적 정보
(2) 지적 기능
(3) 인지전략
(4) 태도
(5) 운동기능
3. 가네의 교수이론의 재조명
4. 브루너(Bruner)의 발견학습이론
1
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발견하는 학습을 하는 것이다.
4. 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전망
( 1 ) 발견학습의 장단점
Bruner는 자신의 발견학습 이론의 장점을 네 가지로 요약하여 말 한다.
첫째, 발견학습은 개인의 지적 능력을 키워줄 수 있다. 학생들은 관찰과 실
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이론의 기본 구성
(1) 학습의 선행경향성
(2) 지식의 구조
(3) 학습의 계열
(4) 강화
3. 발견학습
(1) 발견학습의 개념
(2) 발견학습의 조건
(3) 발견학습의 과정
(4) 발견학습의 장·단점 및 교육적 의의
4. 나선형
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발견학습을 해야 하는가?
2) 학습 내용에 따라 발견학습 방법이 적절하지 않은 경우도 있다. 어떤 경우에 그런가?
3) 발견적 학습을 해 본 경험이 있는가? 어떻게 하였는가?
* 참 고 문 헌 *
교수-학습의 이론적 탐색, 전성연(편), 도서출판 원미사
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