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행동 지침을 주고 있어서 도덕교육의 방향과 내용을 결정하는데 근거를 제공했다. 즉, 부모나 교사들이 아동의 연령에 따라 도덕교육을 어떻게 할 것인가에 대한 구체적인 방법을 제시하였다.
②교사는 학생에게 특정의 도덕적 신념이나 태
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니다. 왜 그렇게 행동하는 것이 옳은 것인지에 대해 아는 것이다. 도덕적 행동의 이유가 무엇인지에 대해 아동 스스로 생각해서 아이들이 자율적으로, 자연적으로 도덕적 개념을 형상화 해 나가도록 하는 것이다. 이렇게 되기 위해서 교사는
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니다. 왜 그렇게 행동하는 것이 옳은 것인지에 대해 아는 것이다. 도덕적 행동의 이유가 무엇인지에 대해 아동 스스로 생각해서 아이들이 자율적으로, 자연적으로 도덕적 개념을 형상화 해 나가도록 하는 것이다. 이렇게 되기 위해서 교사는
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을 갖는다는 것을 도출하였다. 그래서 콜버그 도덕발달의 자극은 아동의 자율성을 존중하는 교육과정이다. 도덕적 딜레마를 통한 가치 갈등 교육이 단순히 알고 이해하는 교육이 아니라 사고하고 느끼고 행동하려는 성향을 북돋우는 교육인
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을 바라보며, 이것이 가치와 도덕의 문제에도 적용된다고 보았다. 이러한 점에서 콜버그와 피아제의 이론을 인지 발달론이라고 한다. 피아제의 연구방법은 일상생활에서 아동들의 경기 규칙, 서툰 동작, 도둑질, 거짓말에 대한 아동의 언어적
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발달단계이론을 명확하게 구별해 놓은 콜버그가 대단하다는 생각이 들었다. 나는 경험사례를 쓰면서 지금까지 나는 착한아이병에 걸린 게 아닐까 하는 생각도 들었다. 이제가지 내가 알고 있었던 도덕적인 것에 관한 회의감도 들었다. 속으
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을 실시해야 한다.
피아제의 인지발달단계 이론에서는 특히, 발달의 과정에 있어서 개인의 능동적인 역할을 아주 중시한다. 발달은 내적 성숙이나 외적인 교육에 의해서 좌우되는 것이 아니고, 아동의 능동적인 행동을 통하여 더욱 분화되고
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아제 이론의 한계
① 피아제의 이론은 과제 변수와 절차 변수의 조직 방법을 고려하지 않은 이론이 다.
피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하면서 아동은 성인에게 직 접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를 발달시켜
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발달하게 된다.
이 시기의 영아는 주 양육자에게 애착을 형성하고 낯선 사람에게는 불안을 나타내기도 한다. 간단한 사회적 놀이를 하게 되는데 자신이 좋아하는 놀잇감이 생기는 등 대상 영속성 개념의 발달도 시작된다. 언어발달의 경우에
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발달 이론은 도덕성 발달이 일어나는 방법에 대한 사고를 풍부하게 하였고, 인지적 성숙과 도덕적 성숙간의 관련성이 촉진되었다.
에릭 에릭슨은 프로이드의 이론을 기초로 해 8단계의 인격이론을 제시한다. 그의 주된 관심은 건강한 인격 발
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