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도덕적 가치를 가르치는 것은 소용이 없으므로 아동의 도덕적 발달을 촉진시키기 위하여 교사는 아동의 사고가 확장될 수 있는 조건을 제공하여야 한다. 대표적인 교육방법이 역할놀이와 도덕적 집단 토론이다.
역할놀이는 아동들에게 다른
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발달에 좀더 신경을 써야겠다는 생각이 들었으며, 나의 도덕성에 관하여 다시 한 번 고찰해보게 하였다. 아마도 콜버그의 이론을 공부하는 가치가 여기에 있지 않나 싶다. 나의 도덕성을 점검하고 더 높은 도덕성으로 나아가기 위한 촉진제의
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방법을 배우며, 아동의 사고방식이 어른과 다르다는 새로운 시각을 바탕으로 인지발달의 신기원을 이룩하였다.
- 훌륭한 관찰을 통해 아동에 대하여 인지발달에 대해 포괄적으로 접근하였다.
2. 한계
- 아동에 대한 피아제의 이론은 직접적인
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아동들의 학습을 돕기 위해서 구체적인 조작물의 활용, 타인의 관점으로부터 얻은 경험, 현장학습 등 다양한 종류의 구체적 경험을 제공한다. Piaget 이론에 따르면, 교육과정 측면에서 교사는 학생들의 논리적·개념적 성장을 촉진할 수 있도
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을 비교해 보고 다양한 행동을 분석해 볼 수 있는 기회를 제공하는 것 또한 도덕성 발달을 도울 수 있는 방법의 하나라 할 수 있다
④ 교육자의 역할
청소년들을 가르치는 상황에서 그들의 행동을 교육자가 비난한 것이 아닌지, 혹은 너무 어
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행동이나 제한된 관심사에서는 네 가지 중 최소 두 가지 이상을 충족시키는 경우 자폐스펙트럼장애로 진단 받는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애영유아의 언어발달 특성 및 언어발달을 촉진하기 위한 중재방법에 대해 설명하고 장애
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발달이론
1. 콜버그 도덕 발달 이론의 특징
2. 도덕성 발달 단계의 검사 방법
3. 도덕 발달의 6단계
III. 나의 사례 및 분석
1. 사례 1 : 컨닝?
2. 사례 2 : 대리입사?
IV. 교수·학습 방법
V. 수업 구상
1. 수업 개요
2. 수업 진행
3. 유의점
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을 활용한 특기·적성교육의 효과 분석」, 덕성여대 교육대학원, 2006.
8. 이성미,「콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구」, 공주대 교육대학원, 2009.
9. 김명희 저, 한국다중지능교육학회 편,「다중지능이론과 교육의 실제」, 학지
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을 알고 있을 뿐이다. 변동비율강화계획이 이루어지는 상황에서 형성된 행동은 더 이상 행동에 대해 강화물이 주어지지 않아도 매우 오랫동안 소거되지 않는 경향이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 “1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하
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방법 등과 같은 특성을 제대로 구비하지 못함을 알 수 있다. 따라서 발달장애유아를 위한 특성 있는 언어교육관련 CAI 프로그램의 개발이 절실함을 알 수 있으므로, 발달장애유아를 위한 언어행동발달 컨텐츠 개발을 위해서 다음과 같은 사항
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