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정리하기 및 평가하기로 자신의 생각이나 느낌을 타인과 공유하고 다양한 방식으로 평가를 하는 것으로 구성되어 있다.
최종 평가방법은 유아의 발달단계를 고려한 교사의 관찰과 유아의 언어적 비언어적 반응에 대한 교사 평가, 활동 후 유
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을 요구하는 것으로 학생들의 감정이나 태도를 표현하도록 하는 데 의미가 있다.
⑶ 효과적인 feedback 제공
(가) feedback；학생의 반응에 대한 교사의 응답으로 학생의 다음 반응을 개선하도록 해 주는 교사의 언어적, 비언어적 행동.
① 비언어
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아주기, 부분화하기, 화제 전환하기), 개인-환경에 관한 반성적 고찰(상황 속의 인간 관점, 현재에 초점), 유형-역동성 고찰(자아 방어기제, 초자아, 자아기능 수행 정도 등에 대해서 고찰), 발달적 고찰(과거에 초점을 둠)
2) 간접적 개입: 환경
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아의 창조적 힘이 성격을 형성하는 기본요인이며 환경이나 유전적 요소는 그것의 재료일 뿐이라는 것이다.
4. 결론
생의 초기단계인 영유아기는 일생에서 가장 중요한 시기이다. 왜 가장 중요한 시기라 하는지 발달원리에 입각해 정리하면
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을 높이고 자신의 행동을 통제할수 있게 도와준다
④신체장애아-신체 움직임에 대한 동기를 부여하고 이런 움직임이 조직적이고 통합적일수 있게 도와준다
⑤시각장애아-공간지각능력이 부족함
⑥정신질환자-과거기억을 자극,언어재활을
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을 수준 이론으로 설명하면서, 전 수준에서의 사고의 수단이 다음 수준에서는 사고의 대상이 되는 사고의 비약으로 보고 있다. 이러한 관점은 수학을 현상이 그것을 정리하는 수단인 본질로 조직되고, 그 본질은 다시 현상이 되어 새로운 본
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언어적으로 칭찬해 주고 적절하게 자신감을 복돋워줄 때 극대화된다. 교사는 아동의 다음 동작을 기대하고 아동이 필요로 할때는 언제나 도움을 주기 위해 아동을 지켜보면서 아동의 행동과 보조를 맞춘다.
구성주의적 접근법은 아동이 학습
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을 중시하게 된다
3. 홀리스틱 교육은 좁은 의미의 ‘기초적 기술(basic skill)’이 아닌 ‘생활경험(life experience)’에 연관된다
4. 홀리스틱 교육은 학습자들이 자신의 삶의 문화적, 도덕적, 정치적 상황을 비판적으로 접근할 수 있게 한다
Ⅳ.
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아의 활동을 지속
흥미와 동기를 유발하는 적절한 질문을 통해 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있도록 지원
평가자
유아의 언어 능력과 태도를 평가하여 각 유아에게 적절한 도움을 제공
유아의 더 나은 사고발달을 위해 수행결과를 다양한 방
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을 지니고 있는 접근이나 절차일 뿐만 아니라 하나의 방법으로 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동발달 이론 중 콜버그의 도덕성 발달이론과 언어발달이론을 정리하고, 도덕적인 행동을 촉진시키는 방법과 유아기 도덕성 발달을 위한
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