|
아니라 교사가 학생들과 같이 있는 시간에도 실천적 태도를 보여야 한다는 것이라고 나는 생각한다.
이런 콜버그의 이론을 나는 조금 더 공부하여 교단에 섰을 때 적재 적소하게 활용하고 싶다. 1.과제에 임하여
2.콜버그 도덕 발달 이론
|
|
|
발달한다고 하였다. 기능놀이는 Piaget의 감각운동기 단계에서 나타나는 연습놀이와 유사한 특징을 나타낸다.
② Vygotsky의 놀이이론
Vygotsky(1976)에 따르면 유아들은 추상적인 사고가 불가능하므로 구체적인 경험을 통해 사물로부터 의미를 분
|
|
|
을 수 있다. 단기 위기개입상담에는 많은 한계가 있다.
3. 아들러의 개인 심리학적 상담 방법
1) 아들러의 인간에 대한 이해
(1) 총체론적 존재
인간은 전인적이며 총체적 존재로 통일적이며 자아 일치된 유기체라는 것이다. 프로이드의 이론처
|
|
|
발달이 무시되어지곤 한다. 이러한 태도는 정신지체 학생들이 생활에서 필요한 행동 기술들을 익히거나 일반화하는데 어려움을 주게 되며, 자신에 대한 낮은 기대 수준을 제공하게 되어 부정적인 자아를 형성할 수도 있다.
정신지체 학생의
|
|
|
아(creative self)
개인의 창조적인 힘에 의해 생활양식이 발달한다. 창조적인 힘은 인생목표와 그 목표를 추구하는 방법을 결정하며, 사회적 관심의 발달에도 공헌한다. 인간행동의 결정에서 환경과 유전이 성격을 형성한다는 이론을 부인하지
|
|
|
을 받지 않으면 자연히 도태된다는 강화의 원리를 역 이용하여 아동이 문제행동을 보여도 설득과 꾸중하는 등의 관심을 보이지 않는 방법이다.
2) 고립(time-out)
아동이 현재 즐기고 있는 상황으로부터 아동을 다른 곳으로 격리시키는 방법을
|
|
|
을 그렇게 빗나가게 만든 것이 무엇인가요? 딸의 어떤 행동이 당신을 어렵게 만드나요?”
11. 유형의 역동 성찰
클라이언트의 행동, 사고, 감정의 경향을 명확히 하도록 도움
“당신이 때로 남편에게 화가날 때 당신의 아들과 싸우는 것 같지
|
|
|
방법을 학습. 부모의 분노통제
방법을 모방하여 분노통제능력을 발달시킴
- 긍정적 자아개념이 발달되도록 하기 위해서는 분노를 표
현하게 하면서도 통제를 잃지 않도록 가르쳐야 함. 영아기
에 습득한 신뢰감과 인지적 능력(언어, 상상능력
|
|
|
아들인 알버트 대상으로 실험
- 태어난 아이들은 모두 어떠한 경향성도 가지지 않는 ‘백지상태’ 라 고 봄
- 환경적 조건을 조절함 으로써 얼마든지 다른 행동을 발달시키수 있다 고 믿음
- ‘ 기계론적 세계관’을 지님
{ 정신분석 이론과
|
|
|
방법론적 측면에서 매우 능숙하고 효과적인 수행을 보여 주었다.
상호작용 측면에서 살펴보았을 때 우()() 교사는 오랜 경력과 경험을 바탕으로 유아의 사고 확장을 위한 능동적이고 적극적인 상호작용을 시도하였으며 다양한 발달 영역을 아
|
|
메뉴펼치기
