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이야기 해보기.
3. 평가 시기
4,5주차에 중간 조사를 통하여 당 기간에 필요로 하는 부분을 보충한다.
이후 8주차에 최종적인 조사를 실시하여 만족도를 확인하고 앞으로 추가 진행
시 개선 방안을 파악한다.
4. 평가도구 제작 (설문지 등)
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학습 요소, 추론적 읽기, 비판적 읽기 ,읽기 태도와 관련된 학습 요소 등에 적용하기에 적합하다. 이런 이유로 이야기 속에서 문화를 이해해야 하는 목표의 경우 읽기 학습 모형이 가장 적합하다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 본시 교수-학습 과정안
단원
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이야기(Storytelling)중심교육지도
1. Storytelling의 효율적 활용
1) 교육적 가치
2) 문화적가치
3) 언어적 가치
2. 이야기의 수정
3. 이야기의 소개
4. 이야기의 내용
Ⅲ. 가창중심교육지도
1. 가창의 정의
2. 인간과 노래
3. 가창을 위한 준비
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즉, 고독은 지적 독립을 위한 것이다. 글쓰기는 궁극적으로 ‘자신’의 생각을 이야기하는 것이며, 이는 글쓰기가 작가의 지적인 독립성이라는 요소를 필수적으로 전제하고 있어야 함을 암시한다. 여기서 지적인 독립성이라는 것은 다른 이
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학습 목표를 상기하고, 수업 내용을 정리한다.
- 토의를 통해 글의 내용을 깊이 이해할 수 있음을 이해한다.
▶ 메모해 둔다.
▶ 경청하고, 필요하면 메모한다.
▶ 인사한다.
5분
ppt
또는
판서
단 원
4. 읽기와 토의
학반
이름
(2) 일레인 이야기
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학습을 위한 자료의 역할
2. 자리값 개념의 중요성
-덧 셈
<활동카드 10-1> 어울리는 수
1. 세로 형식의 덧셈
<활동카드 10-2> 겨루기
2. 받아올림이 있는 (두 자리 수)+(한 자리 수)
<활동카드 10-3> 규칙성 찾기
-뺄 셈
1. 0이 있는 경우의
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<1> 생활과 글쓰기
1- 단원 개관
2- 단원 학습 목표
3- 단원 학습 계획
4- 과제 학습
5- 지도상의 유의점
6- 교수-학습 활동
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이야기 해보도록 한다.
각 모둠에서 1명씩 도덕 이야기를 발표해보도록 한다.
활동지에 적어본다.
모둠별로 자신의 이야기를 발표한다.
각 모둠에서 1명씩 자신의 도덕 이야기를 발표한다.
활동지
이야기를 만들때 학습목표와의 관련성을 생
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학습
6
실물 화상기
2.이야기에서 되풀이 되고 있는 문제 해결 과정들 간의 관련성 을 설명 하도록 유도 후 정리
이야기에서 되풀이 되고 있 는 문제 해결 과정들 간의 관 련성을 발표
5
읽기 중 활동과 연결하여 발표하도록 한다.
적용학습
몇
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학습할 수 있으며 교사가 쉽게 적용할 수 있는 Storytelling과 그와 관련된 다양한 활동들을 개발하여 우리 실정에 맞는 효율적인 Storytelling을 적용할 것이다.
동화를 활용한 영어교육 방법을 연구하고 적용하면서 storytelling이 가지고 있는 장점을
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