|
이야기 속 인
물들의 성격을 이해하고, 그와 비슷한 인물을 찾도록 한다.
□ 문학과 일상생활의 동질성을 이해하는 데 초점이 있으므로 자유롭게 발표하도록 한
다.
□ 학습한 내용을 바탕으로하여, 이야기의 세계와 우리가 사는 세계를 비교
|
|
|
있는가?
문학작품을 즐겨 읽으려는 태도를 지니는가?
관찰
작품분석법관찰
수업 중
수업 중
수업 후 1. 수업자 의도
2. 단원 전개 계획
3. 본시 학습 관련 도서 내용
4. 본시 학습 독서 활용 계획
5. 지도상의 유의점
6. 본시 학습 과정안
|
|
|
사용하여 발표하는가?
인물이 한 일에 주의하며 듣는가?
관찰
관찰
관찰
수업 중
수업 중
수업 중 1. 수업자 의도
2. 단원 전개 계획
3. 본시 학습 관련 도서 내용
4. 본시 학습 독서 활용 계획
5. 지도상의 유의점
6. 본시 학습 과정안
|
|
|
학습보다는 이렇게 모범적이지 않은 이야기와 모범적인 이야기 두 가지 이야기를 비교해보면서 성실을 갖추기 위한 여러 가지 요소들에 대해 구체적으로 제시해주고, 자신의 생각을 정립한 후 정립된 생각을 친구들과 자유롭게 토론하는 과
|
|
|
이야기의 상황과 고민의 내용파악하기
② 정의감과 용기란 무엇인지 생각해보기
③ 비슷한 경험이 있는지 알아보고 상황에 적용해보기
④ 정의감과 용기에 대한 역할 놀이 해보기 -> 경험적 학습
발문
☆ 문제 사태 제시와 분석
1.누구와
|
|
|
학습 내용 정리하기
·표현 내용에 대하여 이야기하기
-누가 생각이나 느낌을 가장 재미있게 표현하였는지 이야기한다.
5′
6′
8´
5′
2′
1′
※다같이 중심내용을 파악하며 소리내어 읽도록 한다.
이주의 동시 '발'
□역할놀이 소품, 색연필,
|
|
|
이야기’는 매우 유명한 책으로, 내용이 매우 쉽고 교훈적이어서 학생들에게 읽히기 적절하다. 그 중에서도 특히 본 예화의 내용은 ‘절제’라는 덕목을 가르치기 매우 적합하다고 판단했다.
(1)은 마시멜로 실험에 대한 설명을, 그리고 (2)는
|
|
|
이야기를 나누었나요? 자유롭게 상상해서 글로 써봅시다.
단원
4-1-6. 식물의 뿌리
학습 주제
식물이 되어 보기
창의성-과학글쓰기 방법
유창성-브레인스토밍활용 글쓰기(브레인라이팅)
※ 우리 모둠은 이렇게 생각했어요
단원
4-1-6. 식물의 뿌
|
|
|
학습목표
3. 단원의 구성
4. 단원의 계통
5. 단원의 지도계획
6. 단원의 지도상의 유의점
Ⅶ. 본시 교수-학습 계획
1. 단원명
2. 본시 지도안 설정 이유
3. 본시학습목표
4. 본시 수업 지도상의 유의점
5. 본시 수
|
|
|
글쓰기와 고쳐쓰기 ----------------------------------- 2p
(1) 글쓰기의 개념
(2) 고쳐쓰기의 개념
(3) 고쳐쓰기 교육의 의의
2. 고쳐쓰기 지도 교육과정 반영실태 ---------------------------- 3p
(1) 6차 고쳐쓰기 지도 관련 교육과정 내용
(
|
|
메뉴펼치기
