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이 없으므로 장애인에 대한 개념이 부족하였다. 장애인에 대한 부연 설명 후, 아동들이 장애인에 대해 이해했더라도 극히 피상적으로만 알고 있었다. 특히, 인터뷰를 실시한 일반 시설은 병원기관 안에 있는 어린이 집으로 특수한 환경을 지
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이규식외(2004) / 의사소통 장애 치료교육, 학지사
한국언어병리학회(편)(1994) / 언어장애아동의 가정지도, 서울 군자출판사
한국언어병리학회(편)(1995) / 언어치료 전문요원 교육, 서울 한학사
한국언어병리학회(1994) / 언어장애의 이해와 치료,
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이행동 척도의 타당화, 한국아동학회 Ⅰ. 놀이행동과 비놀이행동
Ⅱ. 놀이행동과 협동놀이
Ⅲ. 놀이행동과 자폐성장애아동
Ⅳ. 놀이행동과 협동놀이프로그램
1. 실험 대상 및 실험 기간
1) 실험 대상
2) 실험 기간
2. 종속 변인
3.
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특수아동학회
▷ 박순옥(2001), 개념적 놀이 활동을 통한 음악과 창의력 신장, 한국교육생산성연구소
▷ 이영애(2010), 자유놀이 및 집단활동 상황에 따른 유아의 인지적 행동과 정의적 행동, 한국육아지원학회
▷ 최안좌(2006), 통합적 과학 놀이
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이상을 보조하여야 한다. <개정 95.5.19> Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 보육, 보육시설과 보육서비스의 개념
2. 보육시설과 보육서비스의 필요성
3. 한국 보육서비스의 체제와 현황
4. 육아복지정책에 대한 만족도
5. 보육서비스
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이 3년미만인 응담자들은 3년이상인 보육교사들에 비해 특수교육진흥법에 대한 인지도가 더 높음을 나타냈다. 둘째, 사설어린이집이나 놀이방에 종사하는 보육교사들은 국공립 어린이집 보육교사들보다 통합교육에 대해 좀 더 긍정적인 상
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종현외3인(2003), 특수유아교육, 서울: 창지사
김영희·고태순 공저(2006), 아동발달과 육아, 서울: 양서원
한현민(2003), 특수아동과 특수교육, 서울: 도서출판 특수교육 1. 정신지체
2. 전반적 발달 장애
3. 유아기 발달장애와 육아
3. 학령
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V. 대안 제시
1. 노인에 의한 독거노인 지원 시스템
2. 벌금형을 자원봉사 시간으로 대체
3. 공익근무요원 중 지원을 받아 독거노인 복지인력으로 활용
4. 사회봉사시간을 졸업인증에 도입
5. 외국인 노동자와 독거노인 연결 프로그램
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centered assessment model)
5. 생활모델(life model for assessment)
6. 의사소통 사정모델(communicative interactive model)
7. 구조적 가족사정 모델(structural family assessment model)
Ⅲ. 직업훈련 프로그램
Ⅳ. 위기개입
Ⅴ. 가족을 위한 개입
1. 목적
2. 대상자
3.
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이 있는데, 그 무렵이 아이의 복잡한 청각신경의 발달에 영향을 초래한 것이 아닐까 짐작하셨다. 종혁이는 청각장애와 그에 따르는 정서적 불안이 작용해서인지 낮이나 밤이나 자지 않고 버터면서 휴식을 거부했다. 의사소통 자체가 어려우
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