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인지 발달 단계에 따른 도덕성 교육
2) 도덕적 딜레마를 통한 도덕성 교육
3) 유아의 발달을 고려한 실천적 도덕성 교육
2 . 콜버거 이론의 교육적 제안 1) 아동에 대한 실천적 도덕교육
2) 돌봄과 대함의 교육
3) 지속
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인지, 언어, 운동 기능, 사회성, 감각기능, 신체적인 발달 등의 전체적인 발달 과정과 상태를 고려해야 한다.
마지막으로, 유아특수교육은 부모를 교육 구성원의 일원으로 포함시킨다는 특성을 지닌다.
유아특수교육은 특별한 도움을 필요로
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학령기 의사소통장애 및 언어치료에 대한 초등학교 교사들의 인식. 대구대학교 재활과학대학원 석사학위논문. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애의 정의
2. 자폐성장애의 원인
1) 생물학적 원인
2) 심리학적 원인
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이해로 대체하게 되며 사물을 조작하고, 볼기회가 있을 때 성숙한 사고를 할 수 있게 된다.
<참고문헌>
김영혜 (2017), 최신아동건강간호학1,2 수문사
김금순 (2017) 성인간호학 1 수문사585~626p
박지은 (2015) 간호진단, 중재 및 결과 가이드
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증진 프로그램(컨디션트레이닝,대인관계훈련,사회기수훈련,현장체험-외식업체,자활후견기관,서비스 현장견학 등)
근로현장에서 요구되는 컴퓨터 활용능력증진-기초단계,중급단계
단기직업적응훈련
주부,준고령자 노동시장진입을 위한 직
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건강교육 및 상담자 역할
(4) 아동과 가족의 권리 옹호자로서의 역할
(5) 치료적 중재자 역할
(6) 욕구 충족자 역할
(7) 관리자 역할
(8) 연구자로서의 역할
3. 아동 호스피스와 성인 호스피스의 다른 점을 설명하고, 아동 임종에 대한 간호를
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특성 및 지원 방안
2. 자폐성장애
2.1 정의
2.2 원인
2.3 특성 및 지원 방안
3. 정서 및 행동장애
3.1 정의
3.2 원인
3.3 특성 및 지원 방안
4. 의사소통장애
4.1 정의
4.2 원인
4.3 특성 및 지원 방안
결론
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건강하고 안전한 생활과 다양한 교육 및 사회교육
Ⅳ. 방과후프로그램(방과후아동보육, 교육)의 현실
Ⅴ. 방과후프로그램(방과후아동보육, 교육)의 전개 과정
Ⅵ. 방과후프로그램(방과후아동보육, 교육)의 교사 자세
Ⅶ. 향후 방과후
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학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
(1) 유아기/학령전기
(2) 학령기
(3) 청소년기
3)아동간호 시 고려해야 할 윤리적인 문제들과 해결방안 그리고 아동간호사의 역할을 다각도로 설명하시오. (1) 아동간호사의 역활
(2)윤리적 문제
(3)
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학령기 아동 및 청소년이 된 후 거부형, 성인으로 발달할 가능성이 많다. 저항형 유아는 의존형 혹은 고압형 학령전기 아동에서 청소년기를 거쳐 결국은 몰입형 성인이 될 가능성이 높을 것으로 보인다.
Ⅳ. 참고자료
애착 존 보울비 저 | 김창
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